重視地理教學(xué)中的情感教育論文
論文摘要：重視地理教學(xué)中的情感教育-
論文關(guān)鍵詞：重視,地理,教學(xué),中的,情感
《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“情感態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo)就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生道德、責(zé)任感、好奇感，美感等情感和價(jià)值觀。在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友善，融洽和民主的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，才能提高地理教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識(shí)，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。古語(yǔ)云：“親其師，信其道�！笨梢�(jiàn)融洽的師生關(guān)系滲透在教學(xué)過(guò)程中的非凡意義。情感被認(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶。因此，“寓教于情”是現(xiàn)代提倡“以人為本”，也是培養(yǎng)學(xué)生“智商”和“情商”全面發(fā)展的需要。
那么，在地理教學(xué)中如何發(fā)揮情感教育的重要作用呢？下面就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：
第一、謀求師生關(guān)系的融洽，以情感感動(dòng)學(xué)生
教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。要想使學(xué)生喜歡你的課，除了對(duì)教師本人要求知識(shí)淵博，氣質(zhì)儒雅等外，還必須與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。只有與學(xué)生打成一片，營(yíng)造一種和諧的氣氛，才是上好課的前提�？梢哉f(shuō)，良好的師生情感品質(zhì)，是“寓教于情”的基礎(chǔ)，是打開(kāi)師生互信的一把鑰匙。教學(xué)過(guò)程中教師要始終拿出十分的熱情，百倍的真誠(chéng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使師生充分發(fā)揮潛力，形成一股教育合力。這種以愛(ài)換愛(ài)，以情激情正是培養(yǎng)師生融洽幻想的根本途徑。老師用真心去感到學(xué)生，用耐心去撫慰學(xué)生，一旦學(xué)生感受到你的這份苦心，他們就會(huì)對(duì)你肅然起敬。因?yàn)樗麄円呀?jīng)讀懂了你，明白了老師的良苦用心。這樣“老師的教和學(xué)生的學(xué)”的過(guò)程才充滿了和諧。
第二、運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，吸引感染學(xué)生
教師運(yùn)用飽含感情的.語(yǔ)言，生動(dòng)形象，通俗易懂將學(xué)生引入神圣的學(xué)習(xí)殿堂。有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，必然是真情實(shí)感和發(fā)自肺腑的心聲，牢牢抓住學(xué)生的情感，并使其情緒隨之波瀾起伏，浮想聯(lián)翩，才能使學(xué)生保持旺盛的求知欲和良好的心理狀態(tài)。如講到多種多樣的地形時(shí)，可以這樣導(dǎo)入話題：“我們的地球家園無(wú)比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕，高大雄偉的喜馬拉雅山；有被譽(yù)為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原；有郁郁蔥蔥，神秘莫測(cè)的亞馬遜熱帶叢林；有深陷千丈，大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷…..”再如在講述宇宙環(huán)境環(huán)境時(shí)，教師可以引入“嫦娥奔月”的故事，通過(guò)繪聲繪色的對(duì)宇宙描述，讓學(xué)生處于一幅幅逼真的畫(huà)面之前，可以產(chǎn)生無(wú)限的遐想。如果效果好的話，還可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，此時(shí)學(xué)生便會(huì)發(fā)出唏噓之聲，思緒萬(wàn)千。教師可以根據(jù)學(xué)生的情緒反饋，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，如此循環(huán)往復(fù)，能使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步深化，產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉(zhuǎn)化為對(duì)地理課的熱愛(ài)和學(xué)好地理的激情。
第三、創(chuàng)設(shè)情景，以情景引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師的教學(xué)是要讓學(xué)生緊隨你的思維行動(dòng)，完全置身于你的教學(xué)過(guò)程中，你就要想辦法依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的情景。與教學(xué)內(nèi)容匹配，符合學(xué)生自身特點(diǎn)的情景，能使學(xué)生輕松地獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。地理教學(xué)中常見(jiàn)的幾種情景模式的創(chuàng)設(shè)如下：
利用多媒體，創(chuàng)設(shè)形象情景。隨著課堂教學(xué)發(fā)展的需要，多媒體技術(shù)運(yùn)用早已進(jìn)入課堂。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制作課件，將地理中靜止抽象的地理事物轉(zhuǎn)化為動(dòng)感形象的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其達(dá)到身臨其境的效果，再來(lái)領(lǐng)悟知識(shí)就容易多了。如講到《地球運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生普遍的問(wèn)題是空間想象能力不強(qiáng)，更談不上空間建模能力了，對(duì)抽象立體的空間球體的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和理解困難，不知何從下手。此時(shí)講師可以利用powerpoint或flash制作課件，讓地球動(dòng)起來(lái)展示給學(xué)生。這樣可以幫助學(xué)生形象客觀地認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的特征，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間建模能力。
利用設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，不失為一種好方法。如講到青藏高原緯度低，但氣候卻很寒冷；同緯度的溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部和沿海地區(qū)，年降水量為什么會(huì)有很大的差異等問(wèn)題的提出，學(xué)生可能一下子就被你吸引了，他們迫切地想知道問(wèn)題的答案，就會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)下去，最終通過(guò)不斷的思考學(xué)習(xí)明白其中的道理。這時(shí)學(xué)生豁然開(kāi)朗，恍然大悟，就會(huì)有一種“柳暗花明又一村”的快感。
第四、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生潛能
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，智力因素固然重要，但非智力因素也是不容小覷的，甚至在某些情況下，非智力因素還會(huì)起到主要作用。古代教育學(xué)家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話的意思是說(shuō)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)好知識(shí)和形成能力的重要起點(diǎn)。在地理教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分挖掘?qū)W生的潛能。同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生席位的“閃光點(diǎn)”和點(diǎn)滴進(jìn)步，即時(shí)作出肯定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。只要充分挖掘自身的非智力，幫助其樹(shù)立信心，激情起趣，保持堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，運(yùn)用正確的方法，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，以非智力因素促進(jìn)智力因素飛速發(fā)展。古今中外的教育家都十分重視興趣的作用，認(rèn)為“興趣是智力只母”“興趣是入門(mén)的向?qū)А薄?/p>
學(xué)習(xí)興趣的教育主要靠教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)和培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。于快樂(lè)中教學(xué)和學(xué)習(xí)，方能發(fā)揮最大的效益。要增加一節(jié)課的趣味色彩，可以將語(yǔ)文中優(yōu)美的詩(shī)詞引入，將音樂(lè)課中動(dòng)聽(tīng)的歌曲引入，將歷史課中奇聞?shì)W事引入，將民間風(fēng)俗，諺語(yǔ)，故事等引入。比如“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，詩(shī)中的天氣現(xiàn)象是什么原因造成的；講世界地理亞洲部分時(shí)可以播放歌曲《亞洲雄峰》；講《地球在宇宙中的位置》時(shí)，引入“牛郎織女”“嫦娥奔月”的故事；講述我國(guó)草場(chǎng)資源的分布時(shí)，引入紅軍萬(wàn)里長(zhǎng)征的故事等。由詩(shī)句，歌曲，神話故事，奇聞?shì)W事，歷史典籍等引入，結(jié)合教材內(nèi)容教學(xué)，能極大的激發(fā)學(xué)生探究地理奧秘的欲望。這樣的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的地理知識(shí)，又陶然了學(xué)生的藝術(shù)情操，教師也在享受中完成教學(xué)任務(wù)。
人是有感情的動(dòng)物，任何活動(dòng)都摻雜著很多的人為因素。在地理教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要時(shí)刻重視情感的投入，同時(shí)抓住學(xué)生的情感，師生情感互動(dòng)。這樣才能真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主題地位，才能為教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來(lái)真正意義上的和諧。
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