我國高校地理教學的未來發(fā)展論文
論文摘要:我國高校地理教育在最近的60年里,發(fā)生了翻天覆地的變化。但依然沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀的大師。本文只對當前高校地理學本科教育中存在的問題,作簡要的分析。提出加強實踐教學平臺建設(shè),革新教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等教學策略。
論文關(guān)鍵詞:高校地理教學,教學方法,創(chuàng)新能力
一高校地理教學的主要問題
(一)人才培養(yǎng)缺乏特色
地理學論題和方法呈多樣化趨勢,這既是地理學綜合性和區(qū)域性優(yōu)勢的發(fā)展結(jié)果,也適應(yīng)了社會需求的多樣化。關(guān)鍵在于要駕馭這種多樣性而不是被其淹沒,這就需要不同層次、不同性質(zhì)和不同地區(qū)的高校都要有自己的特色定位。但目前高校地理教育結(jié)構(gòu)體系比較單一,課程結(jié)構(gòu)在很多高校趨同,培養(yǎng)目標也趨同,不能滿足社會多樣化的需求。而且課程內(nèi)容無所不包,結(jié)果是什么都顧不了。
(二)課程體系尚待革新
目前,我國高校地理學課程體系大致相當于發(fā)達國家20世紀80年代的框架,遠未反映當代國際地理學的發(fā)展,與國際地理學思想和方法上出現(xiàn)的“人本的科學地理學”和“科學的人本地理學”及多樣化趨勢相隔膜,對當代地理學的核心概念和科學前沿、當前國際地理學主要發(fā)展方向和重點研究領(lǐng)域的成果反映不足。
目前的課程設(shè)置重視應(yīng)用,理論基礎(chǔ)有所削弱。近年來,為迎合眼前的社會需求,學校課程設(shè)置加強應(yīng)用取向,應(yīng)用方向也呈現(xiàn)多元化,除出現(xiàn)了不夠規(guī)范的問題外,理論基礎(chǔ)和綜合性人才的培養(yǎng)有所削弱,地理學基礎(chǔ)課程、野外調(diào)查、實驗室訓練等方面顯著削弱。
(三)教學內(nèi)容更新滯后
地理學研究的新成果不斷涌現(xiàn),尤其是在全球氣候變化、經(jīng)濟全球化和我國社會、經(jīng)濟、生態(tài)急劇發(fā)展和變化的當前,新的地理學思想、方法、認識、觀點、發(fā)現(xiàn)層出不窮。大學地理教育本應(yīng)及時將這些新進展及時納入教學內(nèi)容,但由于多種原因(譬如教師對科研前沿的陌生,對教學的投入不夠),目前大學地理教學內(nèi)容的更新普遍不足或滯后,教材的更新也相對較慢。
(四)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
由于實驗、實習和實踐的經(jīng)費嚴重不足,且分配不均衡,辦地理學類專業(yè)的眾多高校,有相當數(shù)量不具備必要的實驗、實習和實踐條件,學生的實習和實驗機會較少,影響地理教學水平。近年來開始建設(shè)一些實習基地,但分布不均衡。
(五)教師評價標準錯位
大學以教學為本,但目前對教師業(yè)績的評估標準卻重科研輕教學,對教學的激勵機制遠不如科研,導(dǎo)致教師在教學上不愿或不能投入應(yīng)有的時間和精力,大大影響了教學質(zhì)量。
二關(guān)于我國高校地理教學發(fā)展的建議
。ㄒ唬┘訌妼嵺`教學平臺建設(shè)
1建立校外實踐教學基地,提供真實戰(zhàn)場
一方面,學生精力充沛,敢想敢干,校外實踐基地能給他們提供了施展才華的場所。另一方面,學生能給和地理相關(guān)的行業(yè)帶來了無限的生機和活力,為地理教學的改革和發(fā)展提出了合理化建議,為地理行業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件,同時地理行業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地,能使學生得到充分的鍛煉,對培養(yǎng)地理社會工作經(jīng)驗起到不可替代的作用。
2走出去,請進來,進行校企合作實踐教學
社會經(jīng)濟的發(fā)展要求開放辦學,地理專業(yè)大學生必須具備較強的動手與操作能力。僅僅依靠在學校里所掌握的專業(yè)知識肯定不能適應(yīng)企業(yè)需求,除了以上實踐途徑外,還必須與社會對接,認識真正的地理行業(yè)。
走出去,就是走向社會,了解各行各業(yè)的發(fā)展狀況,了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)與方向。一方面是組織學生參觀著名的工廠、企業(yè)等。開闊學生的眼界,鍛煉并提高學生的工作能力。另一方面是教師走出校園,到地理管理部門體驗生活,在實際的工作積累經(jīng)驗,豐富教學情感。請進來,是根據(jù)地理專業(yè)的特點,聘請校外的科研人員來校講課或作專題報告、專題講座等,介紹地理前沿動態(tài)等。這種方式有利于學生與主講人之間進行充分的互動,有利于學生在步入社會之前,更好地了解工作性質(zhì),從而進一步提高學習的自覺性與針對性,努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。
3加強地理專業(yè)師資隊伍的建設(shè)
教師隊伍的建設(shè)是地理實踐教學成功的基礎(chǔ)。要搞好實踐教學必須有一支責任心強、水平高的教師隊伍。在配置師資時,既要考慮動態(tài)的流動性,又要保證相對的穩(wěn)定性既要加強或持續(xù)現(xiàn)有師資隊伍的建設(shè)力度,又要注意教師隊伍的梯度建設(shè);既要選拔教師中的骨干精英,又要兼顧群體素質(zhì)的共同提高,既要注意本校師資的配置,又要和外校甚至和其它區(qū)域進行各種形式的交流。負責教學實踐的教師應(yīng)該是主講地理學課程或者參加過相關(guān)的科研工作,具有一定實踐能力和實踐經(jīng)歷。否則,就是紙上談兵,學生聽起來也會覺得枯燥無味。這樣才符合實際需求和理論與實踐相結(jié)合的辦學原則。為提高教師的實踐水平,學校應(yīng)經(jīng)常選派教師去國外進修,學習先進的經(jīng)驗,這樣既能提高理論水平,又能鍛煉操作能力,保證實踐教學內(nèi)容的不斷更新,適應(yīng)行業(yè)迅速發(fā)展的需要。
4建立合理的實踐教學環(huán)節(jié)與時間保障體系
實踐教學環(huán)節(jié)是地理專業(yè)教學整體安排的重要部分,在具體落實上述“四位一體”實踐教學模式的過程中,需要建立從“感性一理性”,由“理論~實踐一理論~實踐”的符合認識論的新的教學環(huán)節(jié),切不可將教學秩序打亂,否則就會失去邏輯性與發(fā)展性。同時,實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)該在整個課程體系有一個合理的比例。
地理的實踐教學是整個教學工作不可缺少的組成部分,無論是學校、教師還是學生,都要對它的重要性有明確的認識,這是做好實踐教學的基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標與特點,著力培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力與科研能力,培養(yǎng)學生盡快適應(yīng)社會的能力,既是必要的,也是可能的。把社會需要作為教育的出發(fā)點和歸宿點符合社會本位價值取向,也符合我國的基本國情。將地理學的理論知識與實際生活相結(jié)合,從實踐中獲得知識、培養(yǎng)技能、陶冶情操,反過來又運用到實踐中,那么就實現(xiàn)了本專業(yè)高等教育的基本目標,就能培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型人才。
。ǘ└镄陆虒W方法
1創(chuàng)新教學模式
。1)體驗教學:地理知識的學習僅在課堂內(nèi)遠遠不夠,課堂教學缺乏學生內(nèi)在體驗和感悟。為了讓學生更深刻地感受地理資源的美感,學習地理的必要性,理解可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念,獲得相應(yīng)的技能和能力,成為具有可持續(xù)發(fā)展行為的新一代公民,必須讓學生走入社會,走入自然與社會的情境中去,進行體驗式學習。
。2)直觀模式:是指通過多媒體教學手段,將有關(guān)教學內(nèi)容以圖片、視頻等較為直觀可感的形式應(yīng)用于課堂教學。需要強調(diào)的是,課件的制作一定不能是單純的電子文檔和物象資料的簡單應(yīng)用,必須要考慮到教學內(nèi)容的交互性、銜接性、藝術(shù)性,其特點就是將傳統(tǒng)的文字授課,通過高科技手段,與圖片、錄像等物象材料結(jié)合起來,做到界面清晰,教學內(nèi)容完整,達到事半功倍的效果。
(3)實踐模式:將地理理論知識與實際生活相關(guān)聯(lián),從實踐中獲得知識、培養(yǎng)技能和能力及情感、態(tài)度和價值觀,并將知識、技能、能力及情感、態(tài)度和價值觀應(yīng)用于實踐。
2圖像教學模式
(1)課本插圖:一幅插在課本中的地區(qū)圖、景觀圖、游覽示意圖等都說明一個地理問題或一處景觀。它緊緊結(jié)合教材,圖文對照,學生易懂易記。教學中要充分利用教材插圖,及時指導(dǎo)學生閱讀、分析,使之發(fā)揮應(yīng)有作用。
(2)衛(wèi)星照片:它是通過人造地球衛(wèi)星拍攝的,按一定比例縮小了的圖像,準確、客觀、全面地反映地表事物的幾何形態(tài)。對衛(wèi)片作簡易判讀和立體觀察,是地理需要加強和探索的直觀教學方式之一。教師教給學生衛(wèi)片的常規(guī)目視判釋程序,即可指導(dǎo)學生作簡易判讀,借助衛(wèi)片的陰影,可以襯托出各種地形地貌的立體效應(yīng)。例如把喜馬拉雅山地區(qū)衛(wèi)片的陰影方向朝向自己,就可較明顯地看到喜馬拉雅山及周圍地區(qū)的條帶狀山脊和山谷走向,了解該地區(qū)的.地勢起伏特征和白色冰川沿山脊的分布情況。利用衛(wèi)片像對(從相鄰兩攝影站對同一地區(qū)攝取的兩張衛(wèi)星像片)在立體鏡下進行立體觀察,凝視中間清晰的目標,使影像重合,會出現(xiàn)“模型般”的立體畫面,能真正領(lǐng)略旅游地特有的空間美感。
。ㄈ┡囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1啟迪學生的創(chuàng)新思維
在課堂教學中設(shè)計一些探索性問題,啟迪和激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如山西的壺口瀑布其水量和瀑寬近年來有什么變化,為什么?西湖美景仍舊是那么美嗎?人在這里起了什么作用?類似這樣既有深度又有廣度的問題,可激發(fā)學生去尋找課本以外的知識,引發(fā)他們主動地去觀察、思考,進行探究式學習,培養(yǎng)學生的探索精神。
例如,地貌旅游資源涉及巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖等多種巖性形成的地貌,形態(tài)各異,學生平時對巖石接觸少,難于在大腦中想象其各自的形態(tài),因此,在進行這一部分教學時,可以播放一些不同類型的巖石形成的山地地貌的光盤,使學生從視覺的角度加強對所學知識的感知和認識,從而對所學內(nèi)容有清晰的認識,從而產(chǎn)生實地考察這些旅游資源的想法。在教學中鼓勵學生對不同地區(qū)相關(guān)自然資源及其開發(fā)進行橫向比較,發(fā)現(xiàn)異同,以啟迪學生的思維。
通過營造寬松民主的學習氛圍,精心組織授課內(nèi)容,不僅能促進學生掌握所學知識,而且能促進學生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,提高學生學習的主動性,激發(fā)對知識的渴求,真正達到教學的要求。
2培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實踐。只有在實踐中,才能檢驗學生的創(chuàng)新能力,也只有通過實踐,學生創(chuàng)新能力才會得到發(fā)揮和進一步發(fā)展。比如在旅游地理學中提到民風民俗旅游資源的開發(fā)要注意它的獨特性,如何突出其獨特性呢?可以讓學生先把自己家鄉(xiāng)的民風民俗旅游資源挖掘出來,然后結(jié)合家鄉(xiāng)的實際,分析開發(fā)時的注意事項,并提出具體的開發(fā)方案來突出它的獨特性。由于是自己所熟悉的事物和環(huán)境,學生是可以提出有創(chuàng)意的旅游開發(fā)項目的。隨后運用所教的理論知識,引導(dǎo)學生對項目進行分析,指出它的可行之處和不合理之處,最后對此次教學進行總結(jié),強調(diào)創(chuàng)新不是沒有根據(jù)的無中生有,而是在遵循一定的規(guī)律的基礎(chǔ)上運用所學知識進行的。這樣,學生對旅游資源開發(fā)以及創(chuàng)新有了更深入的理解。理論與實踐結(jié)合,可以很好地幫助學生對理論知識的理解、掌握和運用,同時促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外,在實際調(diào)研中,也可以培養(yǎng)學生的社會交往能力,促進學生全面發(fā)展。
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