地理論文樣本
地理環(huán)境的整體性是指全球大小不同的自然綜合體內(nèi)部的各要素和各部分相互聯(lián)系、相互制約，從而形成一個完整的、獨立的、內(nèi)部具有相對一致性、外部具有獨特性的整體。以下是地理論文樣本，歡迎閱讀。
地理論文樣本1
摘要：高中地理教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，在新時期下，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)開展高中地理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，教師改變地理教學(xué)方式，根據(jù)高中地理規(guī)律，有效地開展地理知識教學(xué)。本文簡要分析高中地理規(guī)律概念及重要性，結(jié)合現(xiàn)階段高中地理規(guī)律教學(xué)存在的各類問題，展開研究與討論，并提出了具體的教學(xué)策略。希冀促進(jìn)高中學(xué)生能夠增強地理學(xué)習(xí)興趣，有助于高中地理教學(xué)課堂的進(jìn)一步延伸與拓展。
關(guān)鍵詞：地理規(guī)律；高中生；教學(xué)策略；主體地位
一、引言
地理規(guī)律在高中歷史教學(xué)中有著重要的基礎(chǔ)作用。由于地理規(guī)律，教學(xué)存在著眾多問題，也大大限制了高中地理課堂的教學(xué)效果，學(xué)生難以掌握地理學(xué)習(xí)規(guī)律。由于地理知識具有一定的難度，進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須提高自身的綜合素質(zhì)水平，改進(jìn)教學(xué)方式，增強對地理規(guī)律的教學(xué)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到高中地理學(xué)習(xí)也是有章可循。本文主要從以下幾方面簡要闡述了高中地理規(guī)律概念及重要性，并提出了高中課堂上存在的教學(xué)問題，以及具體的解決策略：
二、高中地理規(guī)律概念及重要性
高中地理規(guī)律能夠揭露地理事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，地理規(guī)律能夠加強地理事物與現(xiàn)象的綜合性概括，處于推理級層次。由于高中地理學(xué)習(xí)可以分為地理演變規(guī)律，地理關(guān)聯(lián)規(guī)律，地理分布規(guī)律等三大類。通過不同的地理規(guī)律，開展不同的教學(xué)，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。由于高中地理知識較為抽象復(fù)雜，所以進(jìn)行地理規(guī)律教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識，能夠了解到自然界中的變化規(guī)律，以及水循環(huán)和地理循環(huán)要素的變化過程。通過地理規(guī)律的學(xué)習(xí)，能夠明晰地理事物的時空分布特點，以及時間變化規(guī)律，能夠有效地提高教學(xué)效率。
三、當(dāng)前高中地理規(guī)律教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬┙處熅C合水平不完善
在新時期下開展高中地理規(guī)律性教學(xué)，教師必須掌握科學(xué)的地理規(guī)律認(rèn)知，但是部分地理教師雖然能熟悉地理知識，但是卻對地理規(guī)律是知之甚少，難以把握地理規(guī)律教學(xué)的重要性，只能夠根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行盲目教學(xué)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教師的教學(xué)觀念有著密切的聯(lián)系，教師的教學(xué)觀念如果不進(jìn)行及時更新，學(xué)生就會對地理規(guī)律死記硬背，再通過習(xí)題來增強地理規(guī)律認(rèn)知。此種題海式戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，并不能提高學(xué)生的地理規(guī)律，認(rèn)知水平，反而會降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，也不利于教師開展高效化教學(xué)。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容呆板，未結(jié)合生活
由于我國大部分教師受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)理念仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教學(xué)方式單一，內(nèi)容呆板，并未結(jié)合學(xué)生的生活實際狀況開展教學(xué)，學(xué)生難以理解晦澀抽象的地理知識。即使部分教師能夠?qū)Φ乩硪?guī)律教學(xué)展開多樣化教學(xué)，但是卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，并未結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，只是重視地理規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平。教師并未在課堂上引入案例分析，學(xué)生難以通過有趣的案例開展地理規(guī)律學(xué)習(xí)，只能夠死記硬背。由于學(xué)生處于新時期下，思維不斷發(fā)展，教師如果仍然采用呆板落后的教學(xué)方式，不僅限制了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的.思維發(fā)展。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式單一，缺乏操作性
傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了地理教師的教學(xué)模式拓展，教師由于過于重視學(xué)生的地理成績，只是采用填鴨式教學(xué)方式，使學(xué)生死記硬背，并未帶領(lǐng)學(xué)生參與操作，或者是走出教室進(jìn)行戶外觀察。地理學(xué)習(xí)是通過考察及測量等方式來不斷地加深的，但是地理教師并未在課堂外進(jìn)行教學(xué)演示，也并未進(jìn)行案例分析，這樣難以形成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只能夠讓學(xué)生觀察地理模型或者是地球儀來了解地理規(guī)律，且并未帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)戶外進(jìn)行實地的考察，使學(xué)生的思維難以拓展，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、開展高中地理規(guī)律教學(xué)的具體策略
�。ㄒ唬┎捎枚鄻踊虒W(xué)方式
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠通過地理規(guī)律的理解來增強邏輯思維發(fā)展。教師可以結(jié)合多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備進(jìn)行多元化教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察視頻或圖片，來模擬地理實驗，增強學(xué)生的地理規(guī)律推導(dǎo)，通過直觀的視頻展示能夠展示出地理變化規(guī)律，使學(xué)生能夠增強地理學(xué)習(xí)興趣，也能夠加深對地理知識的理解與認(rèn)知。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
可以開展戶外教學(xué)活動，使學(xué)生能夠親自到戶外，對地理現(xiàn)象進(jìn)行考察測量，掌握地理規(guī)律的發(fā)展要素，增加學(xué)習(xí)興趣，能夠親手操作。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求推行素質(zhì)教育，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師予以引領(lǐng)和幫助，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。所以開展游戲化教學(xué)，或者是開放式教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解地理規(guī)律，增強學(xué)生的課堂參與熱情，通過以小見大的方式以及地理知識推導(dǎo)，使學(xué)生增強地理規(guī)律認(rèn)知。
�。ㄈ╅_展生活化教學(xué)
高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師進(jìn)行地理教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際狀況，設(shè)置懸念，來引領(lǐng)學(xué)生探究地理規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)到氣候變化規(guī)律時，可以講解氣壓帶風(fēng)帶移動時對各地產(chǎn)生的氣候差異，并結(jié)合本地區(qū)的氣候變化進(jìn)行分析，使學(xué)生思考本地區(qū)的氣候特點。通過結(jié)合生活實際進(jìn)行問題懸念式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生與其他同學(xué)積極討論，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生也能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，以及對本區(qū)域的氣候變化特點進(jìn)行充分分析，進(jìn)一步探討氣候變化規(guī)律。開展生活化教學(xué)，有助于學(xué)生加深地理規(guī)律知識，也有利于學(xué)生舉一反三地去思考問題。
�。ㄋ模┚C合全面地評價學(xué)生
在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生間樹立良好的情感交流關(guān)系，與學(xué)生保持密切的交流，教師能夠掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)規(guī)律以及發(fā)展變化。通過全面綜合地評價學(xué)生，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，也能夠正確地認(rèn)識自己在地理規(guī)律學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢及不足之處，并加以改進(jìn)。在新時期下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以教師為發(fā)展中心的教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合性評價，學(xué)生能夠增強地理學(xué)習(xí)熱愛度，能夠充分感知地理規(guī)律，與我們生活有著密切的聯(lián)系。
五、結(jié)束語
綜上所述，我們可以看出，開展高中地理規(guī)律教學(xué)，結(jié)合學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行地理規(guī)律認(rèn)知，使學(xué)生能夠根據(jù)生活實際來增強地理知識積累。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯發(fā)展，使學(xué)生能夠正確掌握地理規(guī)律，有效地進(jìn)行地理自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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地理論文樣本2
摘要：隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，微課資源整合已經(jīng)漸漸深入到教學(xué)中成為新型的教學(xué)方式。本文探討了高中地理教學(xué)中微課資源的整合和建設(shè)路徑。
關(guān)鍵詞：高中地理；微課資源；整合建設(shè)
在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，面對著高考壓力，許多教師都將教學(xué)重點放在課本的知識點教學(xué)中，在講課時將重要的知識點劃分出來，并讓學(xué)生將其記到筆記上；在課后將課堂上講到的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)；這樣的課程對于學(xué)生而言是枯燥的，高中學(xué)生已經(jīng)到了有自己獨立思想的年紀(jì)，所以對教學(xué)方式的變革也存在著自己的看法，因此，微課作為現(xiàn)代化信息技術(shù)新型的產(chǎn)物，對高中的地理教學(xué)產(chǎn)生了重大的改變；本文通過高中地理微課資源整合建設(shè)路徑進(jìn)行具體分析，并對此提出相應(yīng)的策略和研究成果。
一、微課資源合理選擇教學(xué)內(nèi)容
對于高中的教學(xué)課堂來說，地理課是所有學(xué)科中與人類發(fā)展環(huán)境最為緊密的一門學(xué)科，在地理課堂上，教師可以與學(xué)生進(jìn)行多樣化的課堂知識學(xué)習(xí)。隨著微課進(jìn)入教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力都很好地集中到課堂上來，在創(chuàng)造輕松教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上地理課，從而提高地理的課堂教學(xué)效率。但是，一定要注意一點，就是微課上所要講述的內(nèi)容一定要與課堂的專業(yè)知識密切相關(guān)，不能偏離專業(yè)知識太遠(yuǎn)，在選擇課題的時候一定要從書本的實際內(nèi)容出發(fā)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和題材，不能一味地追求吸引學(xué)生的注意力而講述一些學(xué)生喜歡的話題，從而偏離了實際教學(xué)計劃，只有合理地選擇微課課題，才能很好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如：在地理課本中學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”的課題時，因為所學(xué)到的專業(yè)知識沒有實體可以驗證，對于學(xué)生而言課題過于抽象化，讓學(xué)生難以理解；這個時候就可以很好地利用微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用微課的先進(jìn)資源插入一個演示地球公轉(zhuǎn)的Ｆｌａｓｈ，將地球公轉(zhuǎn)的過程、方向、速度形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對這個課題有一層更加深刻的定義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)的專業(yè)知識教學(xué)，讓學(xué)生更加深入地了解內(nèi)容的含義。
二、科學(xué)分配微課資源的知識點
在高中地理課程教學(xué)中，每一天都存在著新的知識點，地理課本中的知識點是無窮無盡的；在過去的課堂上，地理教師一節(jié)課會講到好多的重點知識，但是因為傳統(tǒng)的教學(xué)都是書面上的教學(xué)，有一些知識過于抽象化學(xué)生不能很快地將其理解只能采用死記硬背的方式，這樣對于學(xué)生的思維會存在一定的阻礙；現(xiàn)代的教學(xué)中引用了微課教學(xué)就可以完成教學(xué)中的漏洞，但是因為教學(xué)時間有限，教師在教學(xué)過程中一定要進(jìn)行合理的分配，將各個知識點在微課資源中的比例進(jìn)行有序的調(diào)節(jié)；對于教學(xué)過程而言，微課在課堂教學(xué)中不會占用太長的時間。所以地理教師在課堂上要合理分配微課和教學(xué)內(nèi)容的時間比例。例如：在地理課上學(xué)習(xí)“水圈與水循環(huán)”時，地理教師可以利用微課資源進(jìn)行制作水循環(huán)的動態(tài)模擬實驗，以影片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前；讓學(xué)生可以親身體驗水循環(huán)的具體過程；但是微課的時間不能過長，而是將專業(yè)知識點與微課的動態(tài)影片相互結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上學(xué)生和教師進(jìn)行合作分析，得出最終的結(jié)論。使學(xué)生通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)和探究，不僅可以掌握分析問題的能力，還一定程度上培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式。
三、微課資源基于學(xué)生水平出發(fā)
在高中地理課堂上實行微課的新型教學(xué)，其主要目的是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識；在高中地理課堂中，學(xué)生是課堂的主人，所以地理教師所改革的教學(xué)方式都是為了學(xué)生，隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，新型的教學(xué)資源和教學(xué)手段都是為了給學(xué)生營造一個輕松有趣的課堂，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；微課的引入便是存在于這種目的；所以運用微課資源需要一定的規(guī)章制度；在高中地理教學(xué)過程中不管是書本上的專業(yè)知識還是課外讀物上的拓展知識都是要以學(xué)生的實際情況出發(fā)，微課也是如此；為學(xué)生展示的教學(xué)內(nèi)容不能過于困難，讓學(xué)生聽不明白，以至于引進(jìn)新型的教學(xué)資源對于學(xué)生的吸引力而言也是無濟(jì)于事；所以，在教學(xué)中，一切以學(xué)生的基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，將適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式融入到微課教學(xué)中，最好將難懂的知識簡單化，但是又不失教學(xué)重點，將微課完美地融入到教學(xué)中來，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。例如：在學(xué)習(xí)“城市發(fā)展與城市化”中，地理教師可以利用微課資源為學(xué)生播放一些近些年城市發(fā)展的具體現(xiàn)象，將變化的程度運用短片的實際現(xiàn)象表現(xiàn)出來，地理教師在制作短片的時候，可以將近些年變化的具體特點以實體形態(tài)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生耳目一新，并且給學(xué)生巨大的視覺感覺，將這幾年中國的發(fā)展深刻的記在心里；然后教師結(jié)合課本上的專業(yè)知識對每個變化特點進(jìn)行具體講述，吸引學(xué)生注意力的同時增強課堂教學(xué)的具體效率。
四、總結(jié)
綜上所述，隨著教學(xué)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，微課的教學(xué)方法已經(jīng)漸漸深入到各大高校的課堂教學(xué)中，地理教師也在課堂教學(xué)中合理地運用微課資源，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量；在現(xiàn)今的教學(xué)中，學(xué)生可以通過動態(tài)的短片進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時為我國培養(yǎng)出更多的全方面優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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