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地理的教學(xué)小論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，小編整理的地理的教學(xué)小論文，供參考！
快樂(lè)教學(xué)法大學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：首先分析了快樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵，接著提出了大學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法的意義，最后從強(qiáng)化情感教育，構(gòu)建新型師生關(guān)系等方面提出了快樂(lè)教學(xué)法在大學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法；大學(xué)地理；教學(xué)在我國(guó)大力提倡德智體美勞全面發(fā)展的今天，快樂(lè)教學(xué)理念也受到了廣泛的關(guān)注。在大學(xué)地理教學(xué)中融入快樂(lè)教育理念能夠讓學(xué)生感受到地理知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極主動(dòng)性。因此，要提高快樂(lè)教學(xué)在大學(xué)地理中的實(shí)施成效，就要從強(qiáng)化情感教育出發(fā)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。
1快樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵
所謂快樂(lè)教學(xué)，就是讓學(xué)生的大學(xué)地理知識(shí)學(xué)習(xí)處在一個(gè)和諧、愉悅的氛圍中。也可以說(shuō)，在大學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，以情感教育為基礎(chǔ)，目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育，屬于一種新型教學(xué)思想。快樂(lè)教學(xué)法的核心是認(rèn)清地理教育教學(xué)的歸宿是全面育人，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感以及地理理論知識(shí)教育，還要開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)技巧教學(xué)，把快樂(lè)理念融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
2大學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法在的意義
首先，對(duì)于大學(xué)地理來(lái)說(shuō)，除了完成基本的理論知識(shí)教學(xué)之外，還要注重學(xué)生的地理思維模式與想象力的培養(yǎng)。所以，在進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的情緒狀況對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)效果有很大的影響。包括他們是不是全身心的投入到學(xué)習(xí)中，思維發(fā)散的夠不夠達(dá)標(biāo)等�？鞓�(lè)教學(xué)思想以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生把快樂(lè)的心態(tài)表露出來(lái)，教學(xué)成效明顯。其次，地理知識(shí)學(xué)習(xí)的理論性比較強(qiáng)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程也是相對(duì)枯燥的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然能夠明白地理知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，也想進(jìn)行刻苦的學(xué)習(xí)，但是假如沒(méi)有愉悅的情感體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作壓力，就難以產(chǎn)生持久的動(dòng)力。而快樂(lè)理念融入到地理教學(xué)中，能夠讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)他們知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從原來(lái)的畏難情緒中轉(zhuǎn)變出來(lái)，把基本知識(shí)學(xué)習(xí)化為自覺(jué)意識(shí)。再次，有的學(xué)生不喜歡地理課程，對(duì)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)提不起興趣。融入快樂(lè)教學(xué)理念，營(yíng)造的環(huán)境氛圍比較輕松，讓班級(jí)學(xué)生成為一個(gè)參與的整體，讓學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，能夠很好的舒緩學(xué)習(xí)的壓力，使緊張的情緒變得放松下來(lái)，提高了學(xué)習(xí)成效。
3快樂(lè)教學(xué)法在大學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的策略
3.1強(qiáng)化情感教育，構(gòu)建新型師生關(guān)系
教師是大學(xué)地理教學(xué)的組織者，也是指導(dǎo)者，更是參與者，融洽的師生關(guān)系是提高地理知識(shí)學(xué)習(xí)成效的重要前提。改變傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)模式，給學(xué)生個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生討論其對(duì)于某個(gè)地理問(wèn)題的看法，對(duì)于表現(xiàn)好的給予表?yè)P(yáng)。要根據(jù)因材施教的教學(xué)思想，明確學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異。良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對(duì)于那些地理成績(jī)不好的學(xué)生，不能給其貼上“差”的標(biāo)簽，也不能對(duì)其有任何歧視行為，但是同樣不能夸大其地理學(xué)習(xí)能力。特別是那些害怕地理，不想?yún)⑴c課堂教學(xué)的學(xué)生，要給予耐心的幫助，杜絕諷刺語(yǔ)言的使用，更不能辱罵學(xué)生，要本著細(xì)心與認(rèn)真的原則跟學(xué)生交流、談心，讓他們說(shuō)出自己對(duì)地理學(xué)習(xí)的想法。比如，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于那些經(jīng)�？磿r(shí)事政治的學(xué)生，可以在進(jìn)行“能源資源”教學(xué)的時(shí)候，讓他們從能源、政治、經(jīng)濟(jì)與全球戰(zhàn)略分析美國(guó)插手中東、打擊伊拉克的原因和實(shí)質(zhì)等，當(dāng)這些學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)解的時(shí)候，要對(duì)其進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)�？傊驹谑聦�(shí)就是的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的真實(shí)面，能夠正確的對(duì)待地理的學(xué)習(xí)。
3.2營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)氛圍，提高教學(xué)成效
融洽的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行大學(xué)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是快樂(lè)教學(xué)理念的重要表現(xiàn)。地理知識(shí)教學(xué)是在教師直接設(shè)計(jì)或間接控制的情境中進(jìn)行的，加上地理知識(shí)本身就需要一定的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，看重的是最終的考試成績(jī)，想著考試能夠有人畫出考試重點(diǎn)，由于知識(shí)的匱乏難以適應(yīng)地理知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)。這個(gè)時(shí)候就需要教師熱情的鼓勵(lì)，不斷完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，讓學(xué)生明白地理學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生愛(ài)上這門學(xué)科。能夠結(jié)合學(xué)生的具體能力，讓學(xué)生站在不同的起跑線上，這樣能夠減少部分學(xué)生的畏難心理，體驗(yàn)到成功帶來(lái)的.快樂(lè)，從而使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的興趣提上來(lái)之后，就會(huì)集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)�？梢赃\(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，打個(gè)比方，將地殼中含量最多八種元素“氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂”，根據(jù)諧音教學(xué)，說(shuō)成是“養(yǎng)閨女貼給哪家美”讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，覺(jué)得地理學(xué)習(xí)是非常有趣的，他們就會(huì)記得既快又準(zhǔn)。
3.3變教為“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
教學(xué)沒(méi)有固定的方式和方法，適合學(xué)生的、能讓學(xué)生取得進(jìn)步的才是好的教學(xué)方式，大學(xué)地理教學(xué)也是這樣�？v觀傳統(tǒng)的大學(xué)地理教學(xué)，主要是單向式的教師教學(xué)，按照程序式的方法，這對(duì)于那些相對(duì)簡(jiǎn)單的地理知識(shí)還是可以運(yùn)用的，但是在學(xué)那些復(fù)雜的地理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果讓學(xué)生單純的去跟著老師的思路走就會(huì)影響教學(xué)效果。要讓教師從原來(lái)的教變?yōu)椤皩?dǎo)”，可以運(yùn)用分組比賽法引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“二十四節(jié)氣”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行二十四氣名稱的接力比賽，看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)效果才會(huì)明顯。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)地理課堂上進(jìn)行分析和思考，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間與時(shí)間，讓學(xué)生能夠用積極的心態(tài)去面對(duì)地理學(xué)習(xí)中遇到的困難，得到心理上的快樂(lè)體驗(yàn)。綜上所述，快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到大學(xué)地理教學(xué)中去，能夠創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能獲取成功的體驗(yàn)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂以及課下時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的交流，創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生從“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，從原來(lái)的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，顯著的提高了大學(xué)地理的教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)
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學(xué)校地理教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式
本文從小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)、當(dāng)前中職地理課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和如何在中職地理教學(xué)中有效地組織小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，并提出了具體的意見(jiàn)和建議，以期提高中職地理課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
一、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.小組是合作學(xué)習(xí)的主體，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生承擔(dān)不同的角色教師的分組要科學(xué)合理，要詳細(xì)地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取“以強(qiáng)帶弱，以弱促?gòu)?qiáng)”的分組原則。小組成員的數(shù)量以3～5人為宜，4人為最佳，因?yàn)?人小組可以兩兩組合靈活交流，對(duì)組內(nèi)成員互相啟發(fā)、互助學(xué)習(xí)起到良好的作用。2.小組合作學(xué)習(xí)的考核主要為小組整體成績(jī)的考核小組整體的考核成績(jī)是由組內(nèi)每位成員的成績(jī)共同決定的，只有當(dāng)每位成員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)才算成功。這種考核機(jī)制使得組內(nèi)的每位成員價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，大家為了集體的榮譽(yù)，互相協(xié)作、互幫互助，朝著共同的目標(biāo)努力，最終圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到集體力量的強(qiáng)大，感受到自己的價(jià)值。
二、當(dāng)前中職地理課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.小組合作學(xué)習(xí)難以開(kāi)展。近幾年，中職地理教學(xué)改革取得了豐碩的成果，但是應(yīng)試教育仍然影響著這一代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)一知半解，不能體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的好處，更多地習(xí)慣于通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)于他人的幫助不屑一顧，也不善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。此外，一些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響過(guò)深，仍然采用填鴨式的教學(xué)方式，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，不愿意在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。2.小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化小組合作學(xué)習(xí)，是以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)當(dāng)由每位小組成員的成績(jī)來(lái)決定。但是在實(shí)際課堂中，小組內(nèi)成員之間缺乏基本的交流和互助，有的不愿意與他人交流，只顧自己學(xué)習(xí)；有的借由學(xué)習(xí)之名，與組內(nèi)成員嬉笑玩鬧；有的裝腔作勢(shì)、目中無(wú)人。
三、提高中職地理課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓學(xué)生善于接受和理解別人的所感所想，在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，要勇于對(duì)自己質(zhì)疑的問(wèn)題說(shuō)“不”，這不僅體現(xiàn)在質(zhì)疑組內(nèi)成員，更體現(xiàn)在質(zhì)疑教師、質(zhì)疑權(quán)威上。不過(guò)，質(zhì)疑的前提是要對(duì)問(wèn)題有自己合理的理解和看法，不能胡亂質(zhì)疑。2.注意分組的科學(xué)性和自愿性教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的分組。分組要充分重視學(xué)生的意見(jiàn)，避免學(xué)生因分組不合理而產(chǎn)生逆反情緒，影響小組合作學(xué)習(xí)效率。3.設(shè)置不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將小組合作學(xué)習(xí)滲透其中教師的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該千篇一律，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，并將小組合作學(xué)習(xí)滲透到若干個(gè)環(huán)節(jié)中。這樣做的目的是既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓教師準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是比較耗時(shí)的，所以教師應(yīng)嚴(yán)格把握上課時(shí)間，不能濫用小組合作學(xué)習(xí)，造成拖堂現(xiàn)象。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理以及積極的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)清自我，增強(qiáng)其自信心首先，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不能只注重結(jié)果評(píng)價(jià)，要充分與過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合，得出綜合性的評(píng)價(jià)。其次，教師要將小組學(xué)習(xí)的結(jié)果與小組中學(xué)生的積極性、參與性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中，可傾向?qū)W生的參與性與積極性評(píng)價(jià)方面。最后，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，公開(kāi)、合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于欠缺的小組給出中肯的意見(jiàn)，對(duì)于較為優(yōu)秀的小組給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。小組合作學(xué)習(xí)作為新課改下一種非常有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，其表現(xiàn)形式和組織形式是多種多樣的。隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)一定會(huì)不斷發(fā)展和完善，也一定可以與中職地理教學(xué)緊密結(jié)合，成為一種不可替代的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段。
淺談中職地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用
摘要：在中職學(xué)校地理的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用廣泛。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以通過(guò)收集整理相關(guān)材料讓知識(shí)點(diǎn)充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)具有圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)和播放影音功能。多媒體技術(shù)也具有一定的靈活性和趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，地理課堂就會(huì)變得更加生動(dòng)形象。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù); 地理; 課堂教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多數(shù)的地理課堂教學(xué)中老師通常是通過(guò)板書或者地圖、地球儀等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，教師成為課堂的主體。中職地理是一門內(nèi)容多、領(lǐng)域廣的學(xué)科，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，直觀動(dòng)態(tài)地模擬地理現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代的多媒體技術(shù)可以在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使課堂變得更具有動(dòng)態(tài)性，讓學(xué)生融入一種更加具有活力的學(xué)習(xí)氛圍之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職地理課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)使課堂不再靜態(tài)且呆板。在中職地理教學(xué)中有許多運(yùn)用多媒體技術(shù)的實(shí)際事例，在講解地理運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)時(shí)，導(dǎo)入部分運(yùn)用多媒體播放了一段關(guān)于滄海桑田的影視片段，通過(guò)變換的畫面、悅耳的音樂(lè)以及詳細(xì)動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生仿佛身臨其境，給學(xué)生美的享受。與此同時(shí)，可以抓住學(xué)生的注意力，使其集中精神到課堂上。在講解地貌以及外力作用時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一定的'地貌景觀的圖片，包括風(fēng)積作用中的風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕柱等。這樣就可以使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到增強(qiáng)，更好地理解和記憶，產(chǎn)生比較好的教學(xué)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力
在現(xiàn)代的地理教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的真正的主體，而教師起到指導(dǎo)和促進(jìn)的作用，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。多媒體技術(shù)可以提供更多的豐富的畫面。聲音以及文字，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加形象具體，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。如在講解工業(yè)廢水對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響時(shí)，可以制作幻燈片進(jìn)行教學(xué)，制作生動(dòng)的動(dòng)畫進(jìn)行演示，同時(shí)在動(dòng)畫播放的過(guò)程中插入適當(dāng)?shù)奈淖种v解，使文字與動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在課件演示的同時(shí)，教師可以在班級(jí)的中間位置進(jìn)行授課，這樣可以更好地親近學(xué)生，同時(shí)也最大范圍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。
三、提高學(xué)生的讀圖能力
在中職地理的學(xué)習(xí)中，很重要的特點(diǎn)就是將地理事物落實(shí)到實(shí)際的地圖上，所以學(xué)生應(yīng)該掌握讀圖和解圖的技能。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，然而在書本上的圖片是靜止的，學(xué)生不容易理解，運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以直觀地展現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如，在講解洋流內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體播放視頻以及動(dòng)態(tài)的圖片展示海水在地球表面的流動(dòng)方向和變化的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)直觀的感受更容易理解并且在腦海中形成比較深刻的印象，最終學(xué)生可以提高自己的讀圖能力。
四、提高課堂的教學(xué)效率
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)，內(nèi)容非常具有時(shí)代性，教學(xué)氛圍非�；钴S。這樣，學(xué)生狀態(tài)非常好，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，可以多種媒體相互交錯(cuò)地使用，非常方便并且迅速，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量更大，教學(xué)效率更高。如在講解西北地區(qū)的內(nèi)蒙古草原時(shí)，可以播放相關(guān)的音樂(lè)，如《草原上升起不落的太陽(yáng)》或者播放有關(guān)于草原放牧的視頻，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)有效地活躍了課堂氛圍。在中職地理教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以大大提高課堂教學(xué)效率。
五、小結(jié)
在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注意傳統(tǒng)教育手段的應(yīng)用。多媒體技術(shù)雖然可以提高教學(xué)質(zhì)量，但是應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，不能完全取替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法。
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