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初中地理小論文怎么寫
導(dǎo)語：當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。初中地理小論文怎么寫呢？下面由小編為大家整理的初中地理小論文范文，希望可以幫助到大家！
摘要：初中地理體驗學(xué)習(xí)中的主要辦法有情境體驗法、社會理論體驗法和入手操作體驗法。
一、 把地理形象思想作為培育學(xué)生思想才能的切入點
地理教學(xué)中的地理形象思想是經(jīng)過典型的地理現(xiàn)象，反映和把握地理事物實質(zhì)的思想活動。地理形象思想不只是思想過程中的一個閃念、一顆火花，而且是能夠經(jīng)常地存在于教與學(xué)的過程中。在教學(xué)中，進行地理形象思想才能的培育與鍛煉，關(guān)于全面開發(fā)學(xué)生大腦(特別是右腦)、全面培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認識地理并在理論中運用地理學(xué)問的才能具有重要意義。
在地理教學(xué)中，教師提供應(yīng)學(xué)生的地理形象內(nèi)容從方式上看能夠分為三類：一是經(jīng)過實物、模型、幻燈照片、聲像材料等表現(xiàn)詳細可觀的地理形象;二是經(jīng)過教師生動豐厚的言語，描畫出詳細的地理情境;三是經(jīng)過簡約的線條符號和地理表示圖形附加少量的闡明文字表達一定的地理學(xué)問內(nèi)容的形象化圖示。它們都為教學(xué)中構(gòu)成地理形象思想的豐厚資料。
二、 應(yīng)用理性資料，強化言語表達，培育學(xué)生的籠統(tǒng)思想才能
理性認識是思想的起點，思想就是對形象、直觀的理性資料進行加工整理，上升到對事物的實質(zhì)及規(guī)律的理性考慮。初中生的時空籠統(tǒng)才能有限，教師必需從初中學(xué)生實踐動身，教學(xué)中充沛運用形象思想的豐厚資料，把一些地理事物或現(xiàn)象經(jīng)過直觀的方式予以展現(xiàn)，教師進行必要的點撥、解說，引發(fā)學(xué)生考慮、探求，必要時進行恰當(dāng)?shù)陌凳净蛱崾�，同時請求學(xué)生對這些理性資料用本人的言語進行表達，強化表達才能。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游減少，這種一如既往的現(xiàn)象能夠作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進一步鍛煉其籠統(tǒng)思想才能的一種素材。我們都曉得黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原堆積，使河床抬高而成為“地上河”，高出空中的河床再也不可能接納主流入黃河干道(水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接察看到的，學(xué)生必需經(jīng)過籠統(tǒng)思想才干得出的結(jié)論)。而在解說黃河中游特性時，教師事實上已把緣由告知了學(xué)生，因此，這一請求對初中生而言并不太難。
三、 聯(lián)絡(luò)生活實踐，活潑學(xué)生的發(fā)散性思想
在水產(chǎn)業(yè)和野生動物及自然維護區(qū)等章節(jié)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生融會貫通去控制水產(chǎn)品的品種及散布、自然維護區(qū)的散布及所維護的珍稀動物，呈現(xiàn)張冠李戴、偷梁換柱的現(xiàn)象在所難免，以至比比皆是，但教學(xué)中如能與學(xué)華誕常生活實踐結(jié)合，則效果就大不相同。例如：應(yīng)用溫州地處東海之濱的得天獨厚的地理位置的優(yōu)越性，讓學(xué)生憑本人的生活閱歷講出所吃過、見過或理解的魚類，再把這些魚類按生活在淡水或海洋進行分類，這就大大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，把野生動物的散布狀況與國內(nèi)的旅游景點有機地結(jié)合起來，許多學(xué)生本來對珍稀野生動物自身并不感興味，但由于平常的一次旅游留下深入的印象而念念不忘，應(yīng)用這種潛認識去識記野生動物或自然維護區(qū)就成了他對以往旅游的美妙回想。效果自然也不同凡響。人類學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、邏輯學(xué)的新發(fā)現(xiàn)證明：人類具有宏大的潛能。人類貯存在腦內(nèi)的潛能驚人，平常只運用到潛能資源的10%。美國著名心理學(xué)家喬瑟夫摩蘇博士說：“人的潛認識好比一座‘冰山’，浮出水面一小局部是認識，而潛認識躲藏在水下大局部。……人只需恰當(dāng)?shù)丶右赃\用，記憶就變得非常輕松�！�
理論證明，教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實踐結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實踐生活越貼近，其學(xué)習(xí)的興味和識記的效果就越好，期間的思想活動也越活潑。
四、 結(jié)合地理學(xué)科特性，培育學(xué)生邏輯思想才能
誠然，在課堂教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能夠從郵票、旅游、動物世界等多種角度進行切入，以充沛激起、活潑學(xué)生的思想和參與整個教學(xué)過程，使之成為學(xué)習(xí)的主體，但一切方式總是為內(nèi)容效勞的。地理教學(xué)自身旨在經(jīng)過這些載體，讓學(xué)生學(xué)會考慮，結(jié)合地理學(xué)科特性，將看似冗雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系提醒出來，這需求學(xué)生具有一定邏輯思想才能。例如：長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的公開你曉得緣由何在?從中能夠提醒哪些相關(guān)的地理學(xué)問?
粗粗一看，萬壽塔與地理學(xué)問能有什么關(guān)系，至多由于塔身太重而江堤地質(zhì)不硬墮入公開的吧!假如沒有認真考慮，這一結(jié)論很迎合常人心理，但事實上，眾所周知，塔基本來是在高出河面數(shù)米的江堤上，因年代長遠，長江受泥沙淤積，河床抬高并超越塔基，為了維護塔身免受江水浸蝕而在周圍筑土疊磚，年復(fù)一年，周圍越來越高，塔基便“越陷越深了”。那么這個緣由自身又是怎樣構(gòu)成的?這就能夠聯(lián)絡(luò)到長江上、中、下游的水文特性植被狀況：長江上游多穿行高山深峽之中，水流湍急，落差大，植被狀況相對較好，即使有泥沙入河，也因流速快而不能堆積。中下游河道流經(jīng)平原地域，地勢低平，使流速減緩，必然使泥沙堆積，抬高河床。經(jīng)過“萬壽塔”塔基低于空中這一普通現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生進行地理方面的邏輯考慮，從而到達深化教學(xué)的目的。
五、 精心設(shè)計問題，培育學(xué)生發(fā)明性思想才能
在教學(xué)中，為培育學(xué)生的發(fā)明性思想，教師能夠特意對一些問題進行設(shè)計，以定向培育和鍛煉學(xué)生發(fā)明性思想中的某一方面的才能。
中學(xué)生對問題的考慮常常會犯單向性思想的錯誤，這種狀況下，教師引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換考慮問題的角度是至關(guān)重要的，常常有“驀然回首”之成效。如：有學(xué)生問：“教師，你曾說過南海諸島中，島嶼都很小，而且盡是珊瑚礁”，“這樣的島還值得捍衛(wèi)嗎”?問題提得很幼稚，但很實踐。因而教師僅從島嶼自身去解釋是很難有壓服力的。但假如轉(zhuǎn)換一個角度來考慮，學(xué)生就很容易承受了。依據(jù)“海洋法條約”島嶼具有與大陸一樣的權(quán)益。能夠盤繞島嶼劃定其領(lǐng)海、毗鄰區(qū)、專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架等等各類管轄海域。
思想是人類智力的中心，青少年隨著年齡的增長和學(xué)問面的拓寬，思想也逐漸地從詳細的理性思想向籠統(tǒng)的理性思想過渡，在這個過程中，教師的引導(dǎo)是強有力的影響要素，無論是從思想的形式、辦法或就其深入性、寬廣性、靈敏性和發(fā)明性都有一定的影響，這里借用某位名人的話說：“庸師向人奉送謬誤，名師則使人發(fā)現(xiàn)謬誤”。“送魚”固然鮮美可口，但究竟是暫時的，而“贈網(wǎng)”才是永世的，它促使你學(xué)會怎樣捕魚，并將受益終身。
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