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動(dòng)畫(huà)在高中地理中的概念教學(xué)穿插作用
概念教學(xué)是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一.地理概念具有抽象性的特點(diǎn),在"學(xué)為中心"的高中地理課堂教學(xué)中,我們可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示把抽象的地理概念形象化,從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)概念.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要概念教學(xué)是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。地理概念具有抽象性的特點(diǎn)，在“學(xué)為中心”的高中地理課堂教學(xué)中，ｗ我們可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示把抽象的地理概念形象化，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)概念。
關(guān)鍵詞高中地理；概念；動(dòng)畫(huà)；形象化
地理概念是高中生進(jìn)行高效化地理學(xué)習(xí)的“基石”，如果這一塊“基石”不穩(wěn)固，那么高中生是很難深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)的。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，地理概念是比較抽象的，由于在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中教師往往采取講解式的教學(xué)，所以高中生就很難對(duì)地理概念進(jìn)行深入理解與正確把握。因此，在“學(xué)為中心”的教學(xué)背景下，高中地理概念教學(xué)中要適當(dāng)穿插動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)將抽象的地理概念形象化，這樣就能夠引導(dǎo)高中生進(jìn)行高效化的地理概念學(xué)習(xí)。
一、穿插動(dòng)畫(huà)情境，感知概念原型
1.1概念的引入，是概念教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，如果這一環(huán)節(jié)沒(méi)有抓好，高中生便會(huì)對(duì)概念的學(xué)習(xí)失去興趣。在高中地理教材中，是用靜態(tài)的文字進(jìn)行概念呈現(xiàn)的。很多教師在教學(xué)中給學(xué)生呈現(xiàn)地理概念時(shí)也往往是通過(guò)黑板或者大屏幕進(jìn)行靜態(tài)化地“照搬”，這樣的地理概念教學(xué)是很抽象的，所以在靜態(tài)化呈現(xiàn)方式下高中生往往不能夠很好地感知地理概念。鑒于此，借助動(dòng)畫(huà)演示呈現(xiàn)地理概念，就能夠通過(guò)化靜為動(dòng)的方式給學(xué)生呈現(xiàn)地理概念的原型，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的興趣。例如，在“天氣系統(tǒng)”這一課中，教材里面出現(xiàn)了鋒面系統(tǒng)、氣旋與反氣旋這些地理概念，高中生對(duì)這些地理概念因?yàn)闆](méi)有認(rèn)知基礎(chǔ)，并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此具有陌生感。在教學(xué)這一課時(shí)，我就借助多媒體給學(xué)生播放了鋒面、氣旋與反氣旋的相關(guān)動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)視覺(jué)上的盛宴。1.2
然后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的自然現(xiàn)象及特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上引入鋒面系統(tǒng)、氣旋與反氣旋的概念，這樣學(xué)生就能對(duì)這些地理概念的原型及特點(diǎn)進(jìn)行感知。在以上教學(xué)片段中，教師為了能夠讓高中生對(duì)鋒面系統(tǒng)、氣旋與反氣旋這些地理概念有直觀感知，在引入概念階段就巧妙地利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬化的演示。這樣就拉近了高中生與這些地理概念之間的距離。并且，在動(dòng)畫(huà)演示的輔助下，高中生對(duì)于這些原本陌生的地理概念有了生活原型的基礎(chǔ)，就能加強(qiáng)他們對(duì)其的直觀感知�？梢�(jiàn)，利用動(dòng)畫(huà)演示，能夠促進(jìn)高中生對(duì)鋒面系統(tǒng)、氣旋與反氣旋的產(chǎn)生過(guò)程的理解。
二、穿插動(dòng)畫(huà)演示，促進(jìn)概念形成
在高中地理教學(xué)中，引導(dǎo)高中生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成地理概念是很重要的。但是，一些高中地理概念對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)比較難以理解，所以教師在教學(xué)難點(diǎn)處給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理概念的探究學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”這一課時(shí)，我在引入相應(yīng)的概念以后，就利用多媒體課件給學(xué)生演示了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化的動(dòng)畫(huà)模型，通過(guò)這一個(gè)動(dòng)畫(huà)模型演示，學(xué)生就能夠在觀看的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)二者之間存在的規(guī)律。這樣，在動(dòng)畫(huà)演示的輔助下，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解就更加直觀、更加容易了。以上教學(xué)中，教師利用動(dòng)畫(huà)演示能夠有效地促進(jìn)學(xué)生感知晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，這樣的概念教學(xué)才是高效的。在地理概念的形成階段，利用多媒體動(dòng)畫(huà)能夠達(dá)到化抽象為直觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生地理概念形成的高效化。
三、借助動(dòng)畫(huà)游戲，推進(jìn)概念深化
3.1概念的深化是促進(jìn)高中生對(duì)概念內(nèi)化的重要手段，如果地理概念沒(méi)有得到深化，是不可能達(dá)到高效的概念學(xué)習(xí)效果的。因此，在高中地理概念教學(xué)中，教師要善于在地理概念的練習(xí)環(huán)節(jié)穿插動(dòng)畫(huà)游戲，這樣才能夠有效地推進(jìn)高中生對(duì)概念的深化過(guò)程。例如，在“晝夜交替與時(shí)差”這一課中所涉及的概念特別多，并且特別瑣碎，如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中死記硬背，那么教學(xué)效果一定是低下的。為此，我利用Ｆｌａｓｈ制作了一個(gè)“晝夜交替”動(dòng)畫(huà)演示的小游戲，這個(gè)小游戲模擬了晝夜交替的現(xiàn)象，在模擬的過(guò)程中一一呈現(xiàn)本課中相關(guān)的地理概念，同時(shí)游戲中有一定的關(guān)卡，所以學(xué)習(xí)這一節(jié)課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，因此取得了良好的教學(xué)效果。
3.2可見(jiàn)，在高中地理概念教學(xué)中，當(dāng)高中生習(xí)得了相應(yīng)的地理概念以后，通過(guò)一定的練習(xí)引導(dǎo)他們對(duì)概念進(jìn)行內(nèi)化是十分重要的。在傳統(tǒng)的高中地理課堂上，給學(xué)生布置的練習(xí)題一般都是以靜態(tài)文字的形式呈現(xiàn)的，這樣的練習(xí)形式從某一種程度上說(shuō)，具有一定的作用，但是不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因此學(xué)生興趣較低�；诖�，在高中地理概念教學(xué)中就可利用動(dòng)畫(huà)游戲，進(jìn)而有效提升學(xué)生練習(xí)的效果。綜上所述，地理概念教學(xué)不僅是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)�；诘乩砀拍畛橄蠡o高中生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難與探究困難，我們?cè)诮虒W(xué)中可以合理利用動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，從而為高中生高效化地學(xué)習(xí)地理概念探究打好基礎(chǔ)。但是，教師在運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中要注意把握好度，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。動(dòng)畫(huà)演示的運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)，這樣才能讓課堂教學(xué)更高效。
參考文獻(xiàn)
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