研究性學習在地理教學

　　地理研究性學習的深層目的是發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,而創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵是學生個性的突現(xiàn)和發(fā)展.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要:隨著我國基礎(chǔ)教育的改革,催生出許多新的教學方式以及學習方法,而研究性學習的出現(xiàn)為地理教學帶來了一種全新的教學理念。地理研究性學習以現(xiàn)實生活中的各種地理問題為學習載體,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及探究精神。因此,在地理教學中如何有效應(yīng)用研究性學習,是廣大地理教師最所關(guān)心的問題。

　　關(guān)鍵詞:研究性學習;地理教學;應(yīng)用

　　研究性學習作為一種創(chuàng)新的教學方式,是指在地理教學中以學生為主,按照教學內(nèi)容,創(chuàng)造出一種科學合理的研究情境,并通過學生的自主學習,收集、分析以及處理問題,進而體會知識產(chǎn)生的過程,了解社會、體驗人生,提高分析問題、解決問題的能力,致使學生可以收獲完整的學習過程。同時,研究性學習在地理教學中更能培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力,為現(xiàn)代社會培養(yǎng)所需人才。因此,現(xiàn)階段如何將研究性學習更好應(yīng)用到地理教學中,成為了廣大地理教師所要解決的重點問題。

　　一、研究性學習在地理教學中的重要性

　　1.1提高學生的全面發(fā)展

　　隨著我國社會進入信息時代,研究意識和能力已經(jīng)成為了當前國人必備的基本素質(zhì),而且也是我國社會需要的人才,因此在地理教學過程中就應(yīng)培養(yǎng)學生識圖、讀圖等基本地理技能,還要讓學生充分認識知識的形成,進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及實踐能力,以此滿足我國地理課程標準。在傳統(tǒng)地理教學中字生受“填鴨式”教學方法的影響,又因在地理課堂教學中被灌輸大量沉舊知識以及脫離現(xiàn)實生活實際的地理知識,從而不可避免的形成了學生厭惡地理學習的現(xiàn)象。但是,地理研究性學習是以學生為中心,讓學生根據(jù)自己的興趣愛好外加上教師的指導,從而自主的選擇想要解決的地理問題,只有學生在興趣滿滿的狀態(tài)下才能發(fā)揮出學習中的最好的狀態(tài),這樣不僅能提升了地理學習能力,也為學生全面發(fā)展打下了結(jié)實的基礎(chǔ)。

　　1.2提高教師的全面發(fā)展

　　1.2.1長久以來,我國受應(yīng)試教育的影響,對于地理教學無論是學校還是學生,甚至是地理教師都沒有起到足夠的重視。因此,我國大部門的地理教師的教學水平都處在一種故步自封的狀態(tài),因此對地理教學的發(fā)展也起不到一絲作用。但是,隨著我國基礎(chǔ)教育改革的實施,為地理教學以及地理教師的發(fā)展帶來了曙光,而研究性學習則是最為重要的手段。在地理研究性學習教學中,需要充分調(diào)動學生自主學習能力,應(yīng)由學生自護完成任務(wù),教師則要做的是對學生進行適當?shù)膸椭�和�?這樣教師才會將更多時間和精力放在教學策略的思考和改進上,對教師的發(fā)展有著重要的作用。

　　使學生可以全心身的投入到地理知識的解答過程中。1.2.2創(chuàng)造學習氛圍,有利自主探索長期以來,由于教師給學生留下了嚴厲的印象,致使許多學生在對教師的提問總是又緊張又害怕,由此產(chǎn)生了嚴重的心理負擔。而在這種學習氛圍下,根本不利于研究性學習的實施,更不要說由此來提升學生的地理能力。因此教師想要改變這一現(xiàn)狀,就要縮短與學生的距離,融入學生之間,為學生創(chuàng)造出更為愉悅的學習氛圍,在地理教學中,采用無需點名舉手的方式讓學生自主回答問題,并鼓勵學生大膽的表達自己的觀點,由此來改變教師在學生心理的印象,消除學生的心理負擔。為自主探索創(chuàng)造出有利的學習氛。

　　1.2.3設(shè)計探究情境,模擬研究過程在地理研究性學習中,教師要設(shè)計出有利于探究的情境,因為研究性學習是讓學生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)地理問題、選擇問題、分析問題、解決問題的一個過程,學生通過自主的探索以及研究來體會知識形成的過程以及科學探索的過程,由此提高了創(chuàng)新意識以及自主探索,進而在探究過程中收獲情感的體驗。因此,設(shè)計出有利于探究的情境,對于地理研究性學習的實施有著十分重要的作用。教學形式的組織者自古以來,班級授課制一直作為教育教學的主要模式,在教學中以教師為中心的教學觀念也牢記于人們的心中。因此為提高研究性學習的有效性,教師就要以學生為中心,適當?shù)脑黾诱n外活動,使得地理教學不僅局限于課堂教學,應(yīng)離開校園,走進社會與實際生活中去,讓學生可以親自感受到地理知識產(chǎn)生的原有,以便學生在日后的生活中可以發(fā)現(xiàn)問題,并進行探索研究,將已知知識充分的發(fā)揮出來。要另外教師還要根據(jù)所要研究的內(nèi)容,學生的性格特點,學習方式等,對學生進行有效的合作學習、合作研究,讓學生在互幫互助間共同提升地理學習能力。

　　1.2.4.Z乙2各類活動的組織者在地理研究性學習的實施中,需要的是有效的方法指導解決實際的問題,但是,有一些問題并不是教師能夠解決的,因此教師可以邀請或者組織一些專家學者進行學術(shù)講座、論壇等活動。同時,在活動結(jié)束后,教師還要組織學生進行學習經(jīng)驗交流會以及學習成果的評價會,讓學生在自我評價與他人的交流中發(fā)現(xiàn)自身問題,及時改正,為日后地理學習打下良好基礎(chǔ)。

　　二、研究性學習在地理教學中的應(yīng)用

　　教師的設(shè)計者應(yīng)用乙巧妙設(shè)計疑問、激發(fā)學生興趣在地理研究性學習中,教師要以學生為主體,要讓學生通過自主探索,自主解答來完成地理學習。其中,教師還要注意學生在地理學習中是否對地理學科知識產(chǎn)生興趣,這主要是是因為學生是否具有學習興趣對學生學好地理有著十分重要的作用。因此,教師在地理教學中要巧妙設(shè)計問題,以此激發(fā)出學生的學習興趣,總結(jié):總之,地理研究性學習是現(xiàn)代教育下最具有代表性的教學方式,讓學生真正的成為了學習的主人,在寬松愉快的學習氛圍下,讓學生的學習具有發(fā)散性,從而提高了學生的創(chuàng)新意識以及實踐能力。在研究性學習的過程中,雖然學生得到了多方面的發(fā)展,但是作為一種全新的學習方式,研究性學習還存在諸多的不足之處,還需要廣大地理教師在日后的實踐教學中不斷摸索、不斷改進,為地理教學創(chuàng)造出美好的明夭。

　　參考文獻

　　l[]都麗霞研究性學習在地理教學中的應(yīng)用田改革與開放,2010,14:146.

　　z[]鄭潔結(jié)合鄉(xiāng)土地理在高中地理教學中開展研究性學習的實踐研究【D]南京師范大學,2011.

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