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心理健康教育與高中地理教學(xué)的融合

時(shí)間:2024-08-16 14:53:47 地理畢業(yè)論文 我要投稿
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心理健康教育與高中地理教學(xué)的融合

  地理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源, 將高中地理教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行融合可以取得良好效應(yīng). 下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。

心理健康教育與高中地理教學(xué)的融合

  摘要:地理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源,將高中地理教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行融合可以取得良好效應(yīng)。本文從創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍、合理選擇教學(xué)內(nèi)容、靈活使用教學(xué)方法、營(yíng)造良好的師生氛圍和巧妙運(yùn)用心理技巧等五方面探討如何實(shí)現(xiàn)有效融合。

  關(guān)鍵詞:地理教學(xué);心理健康教育;高中

  引言

  1.應(yīng)試教育長(zhǎng)時(shí)期占據(jù)主導(dǎo)地位,素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢,德育與智育長(zhǎng)期存在“兩張皮”的現(xiàn)象,“重分?jǐn)?shù)、輕能力”仍是我國(guó)教育的重大問題。調(diào)查顯示:32%的中學(xué)生心理健康水平較差,存在心理問題;層出不窮的中學(xué)生自殺事件也反映了這一問題。因此,在中學(xué)中進(jìn)行多途徑的心理健康教育刻不容緩。把心理健康教育與學(xué)科教育相融合不失為進(jìn)行心理健康教育的一種有效途徑,可以取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見”中指出“在學(xué)科教學(xué),各項(xiàng)教育活動(dòng),班主任工作中,都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育”。

  2.中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也將“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的確定為三維目標(biāo)之一,其中,情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也是指內(nèi)心體驗(yàn)、情操陶冶;態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任,也是指科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的態(tài)度;價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值、人類的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。在國(guó)外教育中,為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,美國(guó)在中小學(xué)歷史課程的教學(xué)中將歷史事實(shí)與道德規(guī)范相印證,日本在公民課和安全課中把法制意識(shí)和互助精神相融合,同時(shí)融入大量的儒家思想,俄羅斯在數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)任務(wù)之一是造就學(xué)生的理性思維。進(jìn)一步說明將心理健康教育與學(xué)科教育相融合是必要的、可行的。綜合大多數(shù)心理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家的觀點(diǎn)看,中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)至少包括以下幾點(diǎn):

  1、智力正常,有創(chuàng)造力。

  2、人格完整,能夠正確的認(rèn)識(shí)自己,并具有接納自我的良好心態(tài)和意識(shí)。

  3、人際關(guān)系協(xié)調(diào),樂于交流,善于結(jié)友,樂于助人。

  4、情緒穩(wěn)定,樂觀開朗,具有承受挫折的能力。

  5、具有健康的生活方式和行為習(xí)慣,勇于承擔(dān)責(zé)任。

  6、有積極的人生態(tài)度、價(jià)值感和道德觀。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系的科學(xué),地理學(xué)科作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一,課程的第一條基本理念即是“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”,心理健康教育與高中地理教學(xué)相融合,在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人地觀、資源觀和環(huán)境觀方面具有不可忽視的作用。高中階段,如何實(shí)現(xiàn)心理健康教育與地理教學(xué)的融合?筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍

  地理學(xué)科的知識(shí)具有趣味性、生活性和豐富性,可以充分利用營(yíng)造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生在課堂聽講、交流、發(fā)言、完成學(xué)習(xí)任務(wù)中不會(huì)感覺到有負(fù)擔(dān),培育學(xué)生活躍的開放性思維。這就要求教師在教學(xué)中要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”要多加鼓勵(lì),幫助學(xué)生突破自我,使用一些激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,也可通過控制語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、板書的顏色和節(jié)奏來營(yíng)造課堂氛圍,學(xué)生會(huì)充分感到心理的“安全感”和“自由感”,覺得老師是親切的“自己人”,就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己,不怕出錯(cuò)和失敗帶來的后果,實(shí)現(xiàn)心理的自由和開放。

  二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

  地理學(xué)科包羅萬(wàn)象,現(xiàn)實(shí)生活中有很多身邊活生生的案例與內(nèi)容,這些都可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際,合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容,對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生,結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),有選擇性的放棄沒有必要深入的地理知識(shí)點(diǎn),精講細(xì)講重要的地理概念、原理、過程和意義,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才生興趣與激情,體會(huì)成功,獲得成就感,樹立自信心。另一方面,地理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源,深入挖掘有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如,在“全球氣候變化”這一節(jié)中探討了不合理的人類活動(dòng)導(dǎo)致全球氣候變暖、酸雨頻發(fā)和臭氧空洞等氣象災(zāi)害,學(xué)生在經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)后了解到這些氣象災(zāi)害產(chǎn)生的原因和防治對(duì)策,幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和正確的價(jià)值觀,在一定程度上有利于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

  三、靈活使用教學(xué)方法

  傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上長(zhǎng)期使用,容易使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦,難以調(diào)動(dòng)其積極性,因此在教學(xué)實(shí)踐中,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課堂情況,靈活使用教學(xué)方法,尤其是新的教學(xué)手段。例如,可在教學(xué)中多設(shè)置教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生探究思考,激發(fā)學(xué)生興趣;設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié),使學(xué)生參與進(jìn)來,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;通過地理觀測(cè)、野外考察等活動(dòng)不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理的感性,也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和克服困難的勇氣;采用角色扮演法,讓學(xué)生扮演課程中的不同角色對(duì)同一地理問題進(jìn)行討論,促使學(xué)生對(duì)問題不同角度的思考,培養(yǎng)發(fā)散性思維,也有助于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成;采用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更加形象生動(dòng)的理解地理事物、過程和結(jié)果。

  四、營(yíng)造良好的師生氛圍

  地理教師必須具備較高水平的素養(yǎng),學(xué)識(shí)出眾、品德高尚,有先進(jìn)的思想、高尚的情操、健全的人格、開朗的性格、勤奮的精神、寬容的態(tài)度、廣泛的興趣、良好的人際適應(yīng)與交際能力,這樣有助于發(fā)揮地理教師的心理示范作用,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的有益影響,創(chuàng)造亦師亦友的和諧師生關(guān)系,使學(xué)生敢于與老師交流、樂于交流,也有助于教師幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活上的問題。融洽的師生關(guān)系可以縮短師生之間的心理距離,產(chǎn)生友好、親近、共情、共鳴、共同解決問題,也有助于消除教學(xué)中有害于學(xué)生心理健康的不利因素,減少和緩解學(xué)生的過度緊張、焦慮和煩惱,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒,促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

  五、巧妙運(yùn)用心理技巧

  地理教師需要學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),了解學(xué)生心理和進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo),學(xué)會(huì)在教學(xué)和班級(jí)管理中使用一些心理學(xué)技巧,使課堂有聲有色,提高教學(xué)效果。例如:在課堂導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用“首因效應(yīng)”,當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)進(jìn)行“共情”,在提問或講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用“空白效應(yīng)”,在學(xué)生回答問題后利用“皮格馬利翁效應(yīng)”激勵(lì)學(xué)生。高中心理健康教育與地理教學(xué)的融合是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程,本文提出一些個(gè)人看法,需要更多教育研究者和地理工作者不斷的探討和實(shí)踐。

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