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中學(xué)地理教學(xué)理念轉(zhuǎn)變分析
地理教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而中學(xué)地理教學(xué)理念又對(duì)地理教學(xué)有著指導(dǎo)性的重要意義，也因此地理教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對(duì)于地理教學(xué)的效果有著重要的影響。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文闡述了新課標(biāo)下的中學(xué)地理教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上具體闡述了地理教師應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì)新課標(biāo)的要求，改變以往的傳統(tǒng)的沒(méi)有什么新意的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師心教學(xué)模式的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)、自覺(jué)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以期促進(jìn)學(xué)生地全面發(fā)展，體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)提出的素質(zhì)教育的要求。
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
1.地理是我們最古老的學(xué)科之一，地理教育是一件頭等大事，不僅僅關(guān)系到我們國(guó)家地理學(xué)科的發(fā)展，還關(guān)系著我們?nèi)褡迦嗣袼刭|(zhì)的提高，學(xué)生的素質(zhì)和地理教育有很重大的關(guān)系。從某種意義上來(lái)說(shuō)，初中的地理教育要比高中還有大學(xué)的更重要，即使初中學(xué)的比較淺，也比較簡(jiǎn)單，但是中學(xué)我們學(xué)的地理知識(shí)是對(duì)我們終身發(fā)展有用的地理�？梢杂绊懙轿覀円惠呑印３踔械乩斫滩纳铣尸F(xiàn)的內(nèi)容主要有我們國(guó)家的主要交通線(xiàn)路的走向，我們國(guó)家資源的主要分布，以及我們國(guó)家的大江大河等等。要求我們學(xué)生必須掌握這些知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步順利人地協(xié)調(diào)的思想，進(jìn)一步懂得我們?nèi)祟?lèi)活動(dòng)和地理環(huán)境的密切關(guān)系，自覺(jué)地保護(hù)我們國(guó)家的資源。
2.20世紀(jì)以來(lái)，我們的資源環(huán)境問(wèn)題日漸突出，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到面臨的這些問(wèn)題，比如說(shuō)自然災(zāi)害、氣候變化、原始森林的破壞，環(huán)境污染，資源浪費(fèi)嚴(yán)重，這些都與我們的地理學(xué)科有很大的關(guān)系。因此，地理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變變得很重要，而地理教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。本文對(duì)怎樣轉(zhuǎn)變地理教師的教學(xué)觀念進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。
一、對(duì)地理教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)
教學(xué)理念是這樣的一種理念，它是人們對(duì)地理教學(xué)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)也是人們對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)持有的最基本的觀念和看法，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的一種信念。正確的地理教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)作用。在20實(shí)際跨21世紀(jì)的結(jié)合點(diǎn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)了我們的校園，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們地理學(xué)科提出了六大理念，這些理念分別是：
1.1學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理
新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材編寫(xiě)專(zhuān)家編寫(xiě)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的地理知識(shí)，地理教學(xué)必須盡可能地貼近我們的生活，盡量地體現(xiàn)出實(shí)用性，生活性，能夠給我們的生活提供一些指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)我們學(xué)生的生存能力。
1.2學(xué)習(xí)對(duì)我們終身生活有用的地理
自然災(zāi)害、氣候變化、原始森林的破壞，環(huán)境污染，資源浪費(fèi)嚴(yán)重等等問(wèn)題是當(dāng)今時(shí)代面臨的主要地理問(wèn)題，也是對(duì)我們的生活有用的地理，更是對(duì)我們的終身生活有用的地理。
1.3第三大理念是要改變以往的地理學(xué)習(xí)方式
每一個(gè)年齡段的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生也有各自的特點(diǎn)，心理學(xué)也要求教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的心理特征和心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并積極地引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的渴望和探究地理的欲望，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的價(jià)值有一個(gè)全面的了解。
1.4舍棄封閉式的地理課程，開(kāi)設(shè)開(kāi)放式的地理課程
要充分運(yùn)用我們課內(nèi)外的資源，甚至是校內(nèi)外的資源，比如說(shuō)氣象站，地震局等社會(huì)資源，形成社會(huì)，學(xué)校，家庭密切聯(lián)系的開(kāi)放性課程，滿(mǎn)足學(xué)生多方面的要求。從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
1.5把信息技術(shù)運(yùn)用在地理教學(xué)中
選擇地理課程內(nèi)容，地理教學(xué)方式的選擇，地理教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式中，都要考慮把當(dāng)今時(shí)代的主要信息技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)，尤其是地理信息技術(shù)、遙感技術(shù)以及全球定位系統(tǒng)。
1.6建立多種多樣的激勵(lì)機(jī)制
好學(xué)生都是夸出來(lái)的，對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)，地理教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，他們的情感，態(tài)度和行為的變化。實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，評(píng)價(jià)手段多樣化。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要注意多采用積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，即表?yè)P(yáng)要在當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，批評(píng)要采取單獨(dú)的批評(píng)，不要傷害學(xué)生的自尊心。
二、在地理教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)新課程理念
2.1舍棄以往的填鴨式教學(xué)方式，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。以往的教學(xué)，總是以灌輸學(xué)生更多的知識(shí)為目的，教學(xué)目標(biāo)也相對(duì)來(lái)講比較的籠統(tǒng)，主要是羅列知識(shí)點(diǎn)，而新課程改革對(duì)地理課程的目標(biāo)有了重新定義，以往的上課都是教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是充當(dāng)觀眾的角色，新課程實(shí)施的是啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生不再是充當(dāng)觀眾的角色，學(xué)生參與其中，甚至是主角的作用，教師也不再是唱獨(dú)角戲，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)彼此交流的思考，從而達(dá)到師生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的和共同發(fā)展。
2.2師生之間的互動(dòng)交流，對(duì)教學(xué)而言，這種互動(dòng)交流代表的是師生之間的平等交流，師生之間的地位也是平等的，師生之間不再是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生的地位得到了很大的提升，有利于學(xué)生個(gè)性的解放，學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的潛能。有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也有利于地理教師專(zhuān)業(yè)技能的提高。美國(guó)教育家杜威就強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“學(xué)校的最大的浪費(fèi)就是學(xué)生在接受一種脫離生活的教育，這種脫離使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就缺乏興趣和快樂(lè)，并且使學(xué)生在步入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)他所學(xué)到的東西與生活是脫節(jié)的，不能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。”生活是最大的課堂資源，地理課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，如果教師在實(shí)際的教育教學(xué)中脫離生活，單純地只是教授學(xué)生一些書(shū)本知識(shí)的話(huà)就是最大的浪費(fèi)。變書(shū)本上的地理位我們的生活地理，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要理念之一，地理課堂要以提供給我們學(xué)生對(duì)生活有用的地理，并能夠給學(xué)生的生活提供指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的生存能力為目的。
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