電子信息工程人才培養(yǎng)模式論文

　　一“、賽訓(xùn)融通”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)

　�。ㄒ唬�“賽訓(xùn)融通”訓(xùn)練體系的構(gòu)建

　　1.以競賽項目為指導(dǎo)，在學(xué)生技能實訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計中引入競賽任務(wù)。我們以課程為基礎(chǔ)，以競賽任務(wù)為項目導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容按照課程相關(guān)知識點、結(jié)合競賽活動的主題，按核心技能進行編排，每一項核心技能又由若干技能單元組成。將模塊式設(shè)計成的具體技能訓(xùn)練任務(wù)作為課堂操作項目，采用項目為載體，用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，通過精心設(shè)計的案例導(dǎo)入，將實際項目貫穿于整個課程的教學(xué)過程。教師結(jié)合競賽項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)知識和實際應(yīng)用技巧[1]。2.在核心課程綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。教師在完成課程教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生在一定學(xué)時內(nèi)設(shè)計制作一個和課程相對應(yīng)的、以競賽項目為主題的綜合設(shè)計任務(wù)。例如，電信專業(yè)的“單片機應(yīng)用技術(shù)”“電子CAD”課程在第三學(xué)期開設(shè)，“電子設(shè)計與制作”“傳感器技術(shù)”課程在第四學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)課程后，在綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)要求每位同學(xué)都能夠設(shè)計制作出一個完整的作品，并對作品進行評獎，這就是班級技能競賽模式。整個設(shè)計制作過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生的動手能力。3.成立學(xué)生電子社團。電子社團的成員，是一幫熱衷于電子技術(shù)，充滿激情、創(chuàng)意無限的學(xué)生，他們敢于實踐，大膽創(chuàng)新，團結(jié)協(xié)作，努力實現(xiàn)自己的夢想。電子社團將根據(jù)成員愛好，開展獨具特色的活動。主要有專題項目制作，座談會和專題講座等活動。通過組織新穎、內(nèi)容充實有趣的各項活動，能充分調(diào)動各成員的積極性。節(jié)點工廠核心人員都是具有一定電子技術(shù)和制作功底和各種專業(yè)技能的成員，并經(jīng)常與相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)老師進行溝通與交流。電子社團成員是參加各類電子技能大賽的核心力量。4.探索不同課程的技能訓(xùn)練方式，形成訓(xùn)練項目結(jié)構(gòu)。賽訓(xùn)融通的教學(xué)模式是一個新的探索，我們將這種教學(xué)方式推廣到了電子信息工程專業(yè)與培養(yǎng)崗位技能相對應(yīng)的其他課程中，擴大了其效益。一個崗位技能的培養(yǎng)有系列相關(guān)課程組成，與之相對應(yīng)，也有不同的競賽項目，大學(xué)一年級到三年級的學(xué)生都可以找到能參加的競賽項目。這些以職業(yè)崗位特征的操作要素為依托所建立的模塊課程，形成了一個較完整的訓(xùn)練體系。

　�。ǘ�）校內(nèi)電子技能大賽

　　每年5月份，電信專業(yè)教研室在信息工程學(xué)院文化周均舉辦“電子信息職業(yè)技能大賽”，主要考核學(xué)生的元器件識別、元器件選擇、電路圖看圖識圖、電子產(chǎn)品裝配調(diào)試、儀器儀表使用等基本職業(yè)技能。2014年學(xué)院的此項大賽已是第六屆，由學(xué)院聯(lián)合裝飾藝術(shù)學(xué)院建筑電氣專業(yè)共同舉辦，共吸引了105名學(xué)生報名參賽，參賽人數(shù)創(chuàng)了歷年之最。每年11月份，電信專業(yè)教研室均舉辦“電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽”，歷時一個月，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和設(shè)計能力，主題緊緊圍繞著電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作。到目前為止此大賽已成功舉辦了三屆，2014年參賽學(xué)生作品的最大亮點就是大量應(yīng)用了3D打印技術(shù)，此屆參賽作品無論在功能上還是在外觀設(shè)計上都較往屆得到顯著提升。

　�。ㄈ�）省級電子技能大賽

　　通過每年校內(nèi)的兩次競賽，電信專業(yè)選拔出優(yōu)秀的學(xué)生選手代表學(xué)校參加“藍(lán)橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、湖北省職業(yè)院校電子產(chǎn)品設(shè)計與制作技能大賽、“藍(lán)橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽是由教育部高校學(xué)生司指導(dǎo)，工業(yè)和信息化部人才交流中心、教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心主辦的全國級大賽，2013年該項賽事參賽人數(shù)突破兩萬人，電子賽項的比賽高職生與本科生同組競技，獲獎難度較大，對選手的綜合技能要求較高。電信專業(yè)從2009年開始參加“藍(lán)橋杯”大賽，至今已連續(xù)參加四屆，2014年在師生們的共同努力下獲得全國二等獎和三等獎的歷史最好成績。湖北省職業(yè)院校電子產(chǎn)品設(shè)計與制作技能大賽是由教育廳主辦的省級大賽，參賽對象為湖北省高職院校在校生。通過競賽，檢驗參賽選手對電子產(chǎn)品在規(guī)定設(shè)計方案（規(guī)定原理框圖與結(jié)構(gòu)要求）下的電子產(chǎn)品電路設(shè)計能力、工藝能力和職業(yè)素質(zhì)，包括對電子產(chǎn)品電路設(shè)計和工藝的操作，相關(guān)工藝技術(shù)文件的編制，常用電子產(chǎn)品制作工具的應(yīng)用，電子儀器儀表的使用、現(xiàn)場問題的分析與處理、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力、安全、環(huán)保等意識，引導(dǎo)高職院校關(guān)注電子行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展趨勢與技術(shù)應(yīng)用方向，指導(dǎo)和推動電子信息類專業(yè)開展面向電子產(chǎn)品設(shè)計與制作的課程與教學(xué)改革。2014年是學(xué)院電信專業(yè)第二次參加該項大賽，全省共有五十余支參賽隊伍。最終，在11月16日的比賽中學(xué)校代表隊獲得了三等獎，在全部參賽隊中排名第16位，距離二等獎只相差兩個位置。

　�。ㄋ模┤珖�性電子技能大賽

　　“畢杯”全國電子創(chuàng)新設(shè)計競賽是由北京達(dá)盛科技公司主辦的一個全國性的大學(xué)生電子創(chuàng)新設(shè)計大賽。其主要參賽對象為全國所有高校的在校學(xué)生，至今已經(jīng)成功舉辦九屆，進駐全國各大院校200-300所。此項賽事由于不限題材，高職生與本科生、研究生同組競技，因此，比賽競爭異常激烈，參賽學(xué)校均會投入大量人力、物力，力爭設(shè)計出具有創(chuàng)新性、實用性、技術(shù)先進性、可靠性、經(jīng)濟性的電子產(chǎn)品。很多獲獎作品具有較高的實際應(yīng)用價值和創(chuàng)新意義，并且部分作品在賽后申請了專利保護。電信專業(yè)從2008年開始參加“畢杯”大賽，至今已參加四屆，2014年12級電信專業(yè)學(xué)生作品3D掃描儀勇奪大賽一等獎。

　　二“、賽訓(xùn)融通”人才培養(yǎng)模式之成效

　　1.強化了學(xué)生的動手能力和比賽水平。通過競賽的準(zhǔn)備提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對專業(yè)的理解，“做中學(xué)”“學(xué)中做”的方法有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，專業(yè)技術(shù)技能顯著提高；通過小組共同完成某個項目培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，執(zhí)著的信念，堅韌的品質(zhì)，最終具備良好的職業(yè)道德，而這方面的素質(zhì)正是企業(yè)對人才的迫切需求。2.人才培養(yǎng)理念進入到良性循環(huán)。教、學(xué)、做、賽各個環(huán)節(jié)組成一個有機的整體，就像一個車輪，每循環(huán)一次，就前進一段距離，操作技能就提高一個檔次。良性循環(huán)從參加各類電子技能大賽的選手上可以明顯看出，從校內(nèi)選拔、到省內(nèi)選拔、最后參加國賽，每晉級一次，技能水平都會有質(zhì)的提升[2]。3.提升了教師的實踐能力。在對參賽學(xué)生培訓(xùn)過程中，教師也必須不斷學(xué)習(xí)、努力吸收新技術(shù)，不斷提高自身能力和綜合素質(zhì)，賽訓(xùn)結(jié)合的課程教學(xué)模式能夠促進教師課堂教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高，最終促進教學(xué)團隊的整體實力不斷提高。4.學(xué)生的就業(yè)競爭力得到提高。為了了解學(xué)生綜合能力在實際工作中的應(yīng)用效果，我們對已經(jīng)畢業(yè)和即將畢業(yè)的學(xué)生進行了就業(yè)跟蹤。數(shù)據(jù)表明，這種技能培養(yǎng)模式大大強化了學(xué)生的技能水平，縮短了上崗實習(xí)期，從而提高了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。部分在省、國家級技能大賽獲獎的學(xué)生其就業(yè)質(zhì)量明顯較高，學(xué)生在上崗初期，因具備分析問題和解決問題能力，也為自己就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，用人單位的滿意率比較高。5.學(xué)校受益。學(xué)院通過在各類電子技能大賽中獲獎，在兄弟院校中樹立了良好的形象，贏得了良好的口碑；在競爭激烈的電子信息行業(yè)及領(lǐng)域中，也開創(chuàng)出了自己的一席之地，在專業(yè)知名度及學(xué)校形象的提升方面也起到了十分重要的作用。

　　三、結(jié)束語

　　通過將省級、國家級技能大賽的賽題及評分標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為完整的實訓(xùn)教學(xué)項目，并應(yīng)用電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)中。實現(xiàn)了職業(yè)技能競賽與校內(nèi)實訓(xùn)一體化教學(xué)，提高了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和技能訓(xùn)練的積極性，使技能高手脫穎而出，為省、國家級技能大賽培養(yǎng)了后備力量，同時也提高了教師自身的專業(yè)實踐能力和實踐教學(xué)水平。做到了以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促教結(jié)合，注重了學(xué)生的廣泛參與，實現(xiàn)了“人人參與競賽”的目標(biāo)[3]。

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