電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)方式論文

　　電子信息產(chǎn)業(yè)是以人的智力勞動為主的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，人才是最重要的資本。作為高職高專學(xué)校，人才培養(yǎng)如何適應(yīng)和滿足電子信息產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的客觀要求，必須了解市場、適應(yīng)市場、依托市場和開發(fā)市場。未來幾年，我國制造業(yè)信息化投入將以18%的速度增長，特別是近兩年制造業(yè)信息化將進(jìn)入高速發(fā)展階段，河南 “中原經(jīng)濟(jì)區(qū)”、 “鄭州航空港經(jīng)濟(jì)區(qū)”、“鄭汴新區(qū)”等重大戰(zhàn)略的實施，為電子信息工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供了良好發(fā)展空間，對電子信息技術(shù)高端技能型人才提供了更大的需求。通過提升高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，電子信息工程技術(shù)專業(yè)將對河南乃至中原地區(qū)現(xiàn)代化裝備制造業(yè)信息化發(fā)展提供有力的人力支持。

　　按照“以素質(zhì)教育為中心，以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足社會和企業(yè)的需求為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想;按照“立足市場，依托行業(yè)，豐富內(nèi)涵，提升品質(zhì)，凸顯特色”的建設(shè)思路;以提高電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，以工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式為先導(dǎo)，以專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊和優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)基地資源為保障，構(gòu)建“以能力為主線” 基于工作過程的雙證書制課程體系;加強(qiáng)工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程建設(shè)，將企業(yè)項目引入專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建企業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位實踐能力;因材施教，重視學(xué)生個性發(fā)展，設(shè)置與之相適應(yīng)的課程與教學(xué)內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　1 專業(yè)定位

　　堅持“以社會需求為導(dǎo)向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)”作為宗旨，敏銳洞察和關(guān)注社會對人才需求的現(xiàn)狀和趨勢。在充分調(diào)研電子信息產(chǎn)業(yè)及相關(guān)電力通信行業(yè)的現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢、對高職高專人才的需求狀況以及具體的崗位職能要求的基礎(chǔ)上，在產(chǎn)教結(jié)合委員會的指導(dǎo)下，將專業(yè)職業(yè)目標(biāo)定位于電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，包括電子產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)等，每一環(huán)節(jié)均對應(yīng)相應(yīng)的崗位群：如電子元器件的生產(chǎn)崗位群，電子設(shè)備安裝、檢測、維護(hù)、維修崗位群等。本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)要求學(xué)生具有熟練的專業(yè)技能及技術(shù)應(yīng)用能力。

　　2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　在產(chǎn)教結(jié)合委員會的指導(dǎo)下，與專家學(xué)者和企事業(yè)單位技術(shù)人員對崗位群研討的基礎(chǔ)上，確定電子信息工程技術(shù)專業(yè)面向電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與管理、電子設(shè)備操作與維護(hù)、電子產(chǎn)品的檢驗與測試、電子產(chǎn)品的銷售與服務(wù)，電子產(chǎn)品的設(shè)計與材料采購、電力通信技術(shù)的施工和通信設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等崗位群。培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和責(zé)任意識;能掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、維護(hù)、施工監(jiān)測各個環(huán)節(jié)的技能需求，能應(yīng)用單片機(jī)等嵌入式開發(fā)工具設(shè)計簡單的電子產(chǎn)品并不斷地進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、施工維護(hù)能力和電子產(chǎn)品的設(shè)計創(chuàng)新能力，能通過必要的課程考試獲得畢業(yè)證書及國家職能資格證書。

　　3 人才培養(yǎng)模式

　　在“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為目標(biāo)、以能力為本位”的人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，通過“訂單式”培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、車間進(jìn)校等方式，走校企合作的道路。根據(jù)崗位群必須的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系;基于工作過程，選擇與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容;基于行動導(dǎo)向，進(jìn)行課程開發(fā)。采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等行動導(dǎo)向的教學(xué)法實施課程的一體化教學(xué)，把職業(yè)崗位工作過程融入到專業(yè)課程實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)、車間進(jìn)校的生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)和校企結(jié)合的實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)中去，逐步完善緊密校企對接的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重構(gòu)、教學(xué)任務(wù)和項目的選擇、師資隊伍、實踐教學(xué)條件、環(huán)境氛圍的建設(shè)、教學(xué)監(jiān)控與評價等人才培養(yǎng)全過程通過校企合作共同完成，形成德能一體、校企一體、工學(xué)一體的人才培養(yǎng)模式。

　　4 課程設(shè)置

　　根據(jù)學(xué)校的實際情況，結(jié)合企業(yè)調(diào)研，確定電子信息工程技術(shù)高技能人才面向的主要職業(yè)崗位是電子企業(yè)的生產(chǎn)與設(shè)計、銷售與服務(wù)、操作與維護(hù)、技術(shù)和管理等工作崗位群。根據(jù)職業(yè)崗位群具體的工作任務(wù)和工作內(nèi)容的特點(diǎn)，分析完成崗位典型工作任務(wù)所需要的能力，以及培養(yǎng)該能力所需的知識、技能、素質(zhì)，構(gòu)建以“基于工作過程，項目化課程為主體” 的專業(yè)核心課程體系，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源配置。課程體系設(shè)置具有以下特點(diǎn)：

　�。�1）課程設(shè)置的模塊化：在產(chǎn)教結(jié)合委員會的指導(dǎo)下，課程設(shè)置要達(dá)到基本理論要求，重點(diǎn)突出實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。按照由基礎(chǔ)到專業(yè)、由單項到綜合的原則安排三年的課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，遵循能力生長和學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的規(guī)律，按照能力遞進(jìn)培養(yǎng)的方式安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位群之間的聯(lián)系，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)過程中體現(xiàn)和實施。課程設(shè)置由公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)素質(zhì)和技能拓展模塊組成。每個模塊之間可以進(jìn)行必要的知識重構(gòu)，由專業(yè)專項能力的培養(yǎng)向?qū)�業(yè)綜合能力的培養(yǎng)過渡，強(qiáng)調(diào)知識、能力及素質(zhì)的相互關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

　�。�2）專業(yè)模塊群體化：為了突出高職高專技能型人才培養(yǎng)的需要，在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程設(shè)置方面，注重課程之間的相互聯(lián)系，課程學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，理論知識夠用為宜，避免過度深入。針對職業(yè)崗位群的能力需求，培養(yǎng)學(xué)生具備必要的文化素養(yǎng)，重點(diǎn)實施工學(xué)結(jié)合、校企合作的專業(yè)核心模塊群以及內(nèi)容豐富的專業(yè)素質(zhì)和技能拓展模塊群，滿足學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要。以模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、高頻電子技術(shù)、電力電子技術(shù)為專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用課程群，以C語言、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)編程與開發(fā)、ARM技術(shù)作為嵌入式硬件開發(fā)課程群、以現(xiàn)代通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)、移動通信技術(shù)、電力通信技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)作為電子技術(shù)的應(yīng)用拓展課程群。

　�。�3）實訓(xùn)環(huán)節(jié)規(guī)范化：嚴(yán)格基礎(chǔ)型實驗實訓(xùn)教學(xué)，正確使用實驗實訓(xùn)設(shè)備，掌握實驗實訓(xùn)的基本操作流程，書寫規(guī)范的實驗實訓(xùn)報告，態(tài)度認(rèn)真，數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)，能獲得必要的基本職業(yè)技能。強(qiáng)化車間進(jìn)校的生產(chǎn)型實訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立與企業(yè)環(huán)境相同的生產(chǎn)車間和管理模式，按照生產(chǎn)的工藝流程，注重產(chǎn)品品質(zhì)要求，生產(chǎn)規(guī)范合格的產(chǎn)品，滿足社會的需求。突出頂崗實習(xí)，加深學(xué)生對職業(yè)崗位工作的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力鍛煉，在真實的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生具有敬業(yè)愛崗的品質(zhì)和團(tuán)隊合作的精神，擁有良好的工作作風(fēng)及職業(yè)責(zé)任感，實現(xiàn)職業(yè)技能型人才的轉(zhuǎn)變。

　　（4）“雙證書”課程普及化：根據(jù)專業(yè)課程開設(shè)情況，引入不同級別的職業(yè)技能資格證書，實施“雙證書”課程教育。例如電子CAD證書、電子產(chǎn)品維修工、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計師、ARM嵌入式程序設(shè)計師、PCB設(shè)計工程師、通信技術(shù)工程師等，通過職業(yè)資格證書的獲取，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

　　5 教材開發(fā)

　　以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，以電子產(chǎn)品制造、調(diào)試、維修、檢測工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)實際需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，編寫、完善反映自身教學(xué)特色的教材。以企業(yè)實際工作過程作為課程的核心，以典型工作任務(wù)或工作項目作為課程內(nèi)容，開發(fā)項目課程。教材的編寫必須聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)專家共同參與，必須適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，保證工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的落實。

　　6 教學(xué)方法

　　本專業(yè)將以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

　�。�1）將學(xué)生置于“真實”的環(huán)境下，以真實的工作任務(wù)為內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)模塊。把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系實際工作，提出各種問題并形成主題任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué);將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

　�。�2）通過參與式、探索式、引導(dǎo)文式和仿真式等教學(xué)方法，建立并提供多媒體的立體化教學(xué)資源，對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)答疑渠道，提高教學(xué)效果，增進(jìn)師生互動。

　�。�3）依托河南省重點(diǎn)實訓(xùn)基地的電子產(chǎn)品制作中心提供的基于電工產(chǎn)品制作工作流程與任務(wù)，建設(shè)理實一體化教室，開展以行動導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

　　（4）結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，通過學(xué)生創(chuàng)新大賽、電子制作大賽、電子維修服務(wù)等，使學(xué)生對電子產(chǎn)品制作過程有更深的體驗。

　　7 人才培養(yǎng)評價體系

　　人才培養(yǎng)評價體系包括三個方面：人才培養(yǎng)方案評價、人才培養(yǎng)過程評價、人才培養(yǎng)效果評價。人才培養(yǎng)評價體系實際上就是人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，逐步完善以系為核心、學(xué)校教學(xué)部門引導(dǎo)、企業(yè)行業(yè)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。將社會評價機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的評價，與監(jiān)控等外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控同學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)、評估與考核、學(xué)生評教和教師評學(xué)等內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相結(jié)合，以實現(xiàn)對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全過程、全方位管理，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　　8 結(jié)論

　　電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索是一個不斷完善的過程，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才需求的層次不斷發(fā)生變化，人才培養(yǎng)的內(nèi)容也要不斷更新，才可以滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的需要。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 劉騁.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)查分析[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013.2.12（2）：27-31.

【電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)方式論文】相關(guān)文章：

電子信息工程人才培養(yǎng)模式論文08-05

電子信息工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式論文08-07

電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的論文07-11

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文09-12

訂單式人才培養(yǎng)模式對護(hù)理專業(yè)的應(yīng)用論文07-22

生物工程專業(yè)學(xué)人才培養(yǎng)的模式探索論文10-05

電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案與啟發(fā)論文08-11

職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析論文07-27

關(guān)于高校電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)論文10-25

電子信息類人才培養(yǎng)方案論文07-16