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談生活化理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)
高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)走近現(xiàn)實(shí)生活,建立生活化的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、過程和評(píng)價(jià)的生活化。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。
摘要:教師在教授信息技術(shù)課時(shí),要將其與學(xué)生的實(shí)際生活相連,才能最大程度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)。在信息技術(shù)課程中提出“生活化理念”,不僅僅是要在教學(xué)中體現(xiàn)實(shí)際生活中的素材,還要與學(xué)生的生活密切相關(guān),使學(xué)生領(lǐng)悟到信息技術(shù)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。因此,本文對(duì)生活化信息技術(shù)的教學(xué)提出自己的看法,并對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)策略進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:生活化理念;高中信息技術(shù);生活情景
一、創(chuàng)設(shè)生活情景
1.1信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科,學(xué)生可以通過在實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建未知的知識(shí)。但是,在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中,這一點(diǎn)并沒有得到很好的重視,對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有有利的幫助。教師在以往的教學(xué)中,都是采取從未知到未知的教學(xué)方法,而沒有重視學(xué)生已知的知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生不能將二者有機(jī)的結(jié)合,學(xué)生的知識(shí)鏈就不能完整的形成。而生活化理念下的信息技術(shù)教學(xué),這要求教師摒棄以往的教學(xué)方法,把學(xué)生的積極主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識(shí),從已知構(gòu)建未知的角度,提出情景問題,讓學(xué)生在這個(gè)過程中明白信息技術(shù)知識(shí)的意義和價(jià)值。
1.2例如,在教學(xué)《信息及其特征》這一課時(shí),可以設(shè)置一個(gè)生活情境——你周圍存在的信息,讓學(xué)生進(jìn)行思考,從生活中發(fā)現(xiàn)存在的信息,去總結(jié)這些生活中的信息都存在什么共同點(diǎn)。然后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引入課本上的知識(shí),總結(jié)出信息的基本特征。通過這種方式,學(xué)生可以將書本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,便于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn),長(zhǎng)此以往知識(shí)便不再僅存于書本上,而是印在學(xué)生的腦子里。教師以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué),可以使學(xué)生在已知知識(shí)的基礎(chǔ)上,有效地學(xué)習(xí)未知的知識(shí)。教師在信息技術(shù)的教學(xué)中盡可能的創(chuàng)建生活情景,將信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到生活中,進(jìn)而會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心,使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握更上一層樓,并能很好地運(yùn)用到實(shí)際生活中。
二、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合
2.1教師在教學(xué)信息技術(shù)的過程中,可以與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固,從而使課堂教學(xué)的效率得到有效地提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活實(shí)踐中去體會(huì)書本上的理論知識(shí),從而達(dá)到舉一反三,融會(huì)貫通。例如,教師在教學(xué)《文字處理》這一課時(shí),可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)報(bào)刊制作比賽,在學(xué)生做完前期的準(zhǔn)備工作后,教師可以找出以往的班報(bào)作品,讓學(xué)生去分析不同的排版、字體的大小、頁面的布局對(duì)報(bào)刊的影響,讓學(xué)生明白合理設(shè)置頁面布局的重要性。
2.2通過兩組報(bào)刊的對(duì)比,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了版面設(shè)計(jì)、文字處理的重要性,在整個(gè)過程中就會(huì)非常注重報(bào)紙的設(shè)計(jì)。很多學(xué)生就會(huì)對(duì)信息技術(shù)中的藝術(shù)字、圖片裝飾感興趣,并進(jìn)行自發(fā)的查閱書籍資料,或者向教師進(jìn)行求助。如果,教師不能將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)了文字處理也沒有用武之地,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。在教師教導(dǎo)理論知識(shí)的時(shí)候,就可以輕易地學(xué)會(huì)文字處理的技巧。學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,會(huì)很大的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、重點(diǎn)解決實(shí)際問題
3.1在實(shí)際生活中,學(xué)生很容易會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)安全問題或電腦故障等問題,而學(xué)生對(duì)此類問題都是一知半解的,因此需要教師在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如,學(xué)生雖然都聽過病毒等網(wǎng)絡(luò)安全問題,甚至有的學(xué)生曾經(jīng)親身遇到過這種問題。但學(xué)生只是具有模糊的概念,當(dāng)他們遇到時(shí)卻無法自己解決。因此,教師在教授這方面的內(nèi)容時(shí),不僅要講解書本上的理論知識(shí),還要教授一些解決病毒問題的實(shí)際處理方法。在課堂上,教師可以讓電腦中病毒,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析,在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生們一起解決病毒問題。
3.2有了解決這類問題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),學(xué)生就會(huì)對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解與記憶,從而提高學(xué)生解決問題的能力。因此,教師要將理論與實(shí)際問題相結(jié)合,并指導(dǎo)學(xué)生盡可能的動(dòng)手去實(shí)踐、去解決問題,只有這樣,學(xué)生才能更好的運(yùn)用知識(shí)。結(jié)語:隨著新課程的落實(shí),生活化理念教學(xué)具備了一定的可能性,也已經(jīng)取得了一定的成果。生活化理念教學(xué),總結(jié)起來就是要將信息技術(shù)書本上的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。在課堂上教學(xué)時(shí),可以利用生活中的素材來教學(xué),例如上文提到的建立生活情景或引導(dǎo)學(xué)生去思考解決實(shí)際生活中常見的問題。通過這種生活化的教學(xué),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與掌握,使知識(shí)能應(yīng)用到實(shí)際生活中。
引用:
[1]楊兆華.例談創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使信息技術(shù)教學(xué)同歸生活[J].中國(guó)教育信息化,2010(22).
[2]陸杰.信息技術(shù)教學(xué)與生活“超級(jí)鏈接”實(shí)踐初探限教師[J],2010(26).
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