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現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式探論文
摘要：本文在分析了湖南電大開(kāi)放電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)以往實(shí)踐教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，探索形成了虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，興趣、工作或生活實(shí)際與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，教師與學(xué)生結(jié)合的“三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式。希望對(duì)其他開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教育有所參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育 電子商務(wù) 實(shí)踐教學(xué) 模式
一、引言
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)是在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，在終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，充分發(fā)揮多種媒體的作用，保留面授的精華，進(jìn)行自主化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
對(duì)實(shí)踐教學(xué)的看法，清華大學(xué)傅水根教授有精辟的見(jiàn)解：“實(shí)踐是內(nèi)容最豐富的教科書(shū)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，是貫徹素質(zhì)教育最重要的場(chǎng)所，是完成簡(jiǎn)單到綜合、知識(shí)到能力、聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。”
開(kāi)放教育電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)秉承現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)技術(shù)手段，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者崗位特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。
二、以單純教學(xué)軟件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的局限性
湖南電大開(kāi)放電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在以往的實(shí)踐教學(xué)中，單純以“南京奧派電子商務(wù)模擬套件”作為學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，以純模擬的實(shí)踐平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)近三年的探索，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全利用實(shí)踐平臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)存在很大的局限性。
1.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)太虛化
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)在的實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中親身感受知識(shí)、技能在實(shí)踐中的應(yīng)用，同時(shí)在實(shí)踐感受中，會(huì)產(chǎn)生一些任何人都無(wú)法預(yù)先估計(jì)和判斷的新問(wèn)題的產(chǎn)生，新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)等，這些都是學(xué)生在模擬平臺(tái)上無(wú)法得到的寶貴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。
2.實(shí)踐過(guò)程難以監(jiān)控
實(shí)踐平臺(tái)對(duì)學(xué)生模擬實(shí)踐的監(jiān)控主要是四個(gè)監(jiān)控點(diǎn)：一是選題，二是時(shí)間，三是單據(jù)，四是報(bào)告。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢查這四個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)的質(zhì)和量，但仔細(xì)分析，每個(gè)點(diǎn)的監(jiān)控都有問(wèn)題，對(duì)于監(jiān)控實(shí)踐選題，教師并不知道此選題是否符合學(xué)生個(gè)人興趣、工作或生活實(shí)際，教師只有通過(guò)面對(duì)面的與學(xué)生溝通或測(cè)評(píng)其興趣，才能真正確定學(xué)生選題是否符合本人的個(gè)性特點(diǎn)；對(duì)于監(jiān)控實(shí)踐時(shí)間，教師無(wú)法知道學(xué)習(xí)者在進(jìn)入實(shí)踐平臺(tái)后是否真正地按要求進(jìn)行實(shí)踐，很多學(xué)生投機(jī)取巧，空掛平臺(tái)來(lái)獲得實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間；對(duì)于實(shí)踐單據(jù)，學(xué)生也可以抄襲其他同學(xué)單據(jù)格式。
3.教師指導(dǎo)作用難以實(shí)現(xiàn)
學(xué)生與教師的結(jié)合完全依靠平臺(tái)，難以實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師傳、幫、帶的作用。教師在不了解學(xué)生實(shí)踐環(huán)境、實(shí)踐問(wèn)題產(chǎn)生原因、實(shí)踐與知識(shí)技能結(jié)合度等情況下進(jìn)行指導(dǎo)，難以針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。
三、創(chuàng)新建立以“三結(jié)合”為主的實(shí)踐教學(xué)模式
自從筆者擔(dān)任湖南電大電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師以來(lái)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，初步形成了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，興趣、工作或生活實(shí)際與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，教師與學(xué)生結(jié)合”的“三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式，現(xiàn)對(duì)“三結(jié)合”模式進(jìn)行說(shuō)明。
1.虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合
電子商務(wù)本身就是虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的產(chǎn)物，如果學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的收集、信息的發(fā)布、網(wǎng)上調(diào)查等，則不能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，如果學(xué)生不結(jié)合現(xiàn)實(shí)有形物，如交易雙方、有形產(chǎn)品、現(xiàn)實(shí)公司實(shí)體等，將導(dǎo)致電子商務(wù)虛無(wú)飄渺，無(wú)法做實(shí)落地，只有二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
筆者在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案時(shí)，在企業(yè)電子商務(wù)實(shí)踐中，要求學(xué)生進(jìn)入某一實(shí)體企業(yè)，了解電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)情況，協(xié)助企業(yè)改善電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)的手段和方式，將企業(yè)戰(zhàn)略、理念等融入電子商務(wù)之中，并對(duì)其進(jìn)行電子商務(wù)的規(guī)劃與指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的“水泥＋鼠標(biāo)”的模式。
2.興趣、工作或生活實(shí)際與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合
不管是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，都要讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣、工作實(shí)際與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，真正將專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在自己興趣的驅(qū)動(dòng)下，結(jié)合自己工作與生活實(shí)際成功實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)從理論到實(shí)踐的過(guò)渡。最后，要成功實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的，離不開(kāi)指導(dǎo)老師的傳、幫、帶。
筆者在實(shí)踐教學(xué)方案中，要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行摸底，了解其興趣、工作崗位性質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況等，并系統(tǒng)分析每一個(gè)學(xué)生個(gè)體適合哪類(lèi)選題需求，如針對(duì)有管理經(jīng)驗(yàn)、策劃能力較強(qiáng)、管理類(lèi)學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生，可引導(dǎo)其選擇商務(wù)管理類(lèi)選題。
3.教師與學(xué)生結(jié)合
學(xué)生在將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)變?yōu)榧寄芑蛑笇?dǎo)實(shí)踐時(shí)，肯定會(huì)遇到一些問(wèn)題和麻煩，如果讓學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)，可能導(dǎo)致在實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法完成實(shí)踐任務(wù)，或流于形式，不能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，因此教師與學(xué)生的結(jié)合也是虛實(shí)結(jié)合，即有網(wǎng)上指導(dǎo)，又有網(wǎng)下指導(dǎo)，網(wǎng)上指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合湖南電大開(kāi)放遠(yuǎn)程手段實(shí)現(xiàn)，教師在網(wǎng)下指導(dǎo)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)踐目標(biāo)、步驟、難點(diǎn)重點(diǎn)，也應(yīng)有實(shí)地感受等。
四、模式實(shí)踐
學(xué)期初筆者設(shè)計(jì)了開(kāi)放電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的“實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案”，重點(diǎn)對(duì)“社會(huì)實(shí)踐（課程設(shè)計(jì)）”進(jìn)行了規(guī)范，對(duì)實(shí)踐形式、指導(dǎo)教師、過(guò)程考核和結(jié)果考核進(jìn)行了詳細(xì)的要求，將“實(shí)踐教學(xué)三結(jié)合”的精神理念貫穿在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案中。
五、問(wèn)題分析
在“三結(jié)合”模式試行過(guò)程中，存在這樣一些問(wèn)題：一是學(xué)生主動(dòng)仍然有待提高，二是學(xué)生本身的工作繁忙導(dǎo)致實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間安排不充分，三是實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力有待提高，大多是運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)或過(guò)分依賴(lài)指導(dǎo)教師來(lái)解決實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，四是指導(dǎo)教師指導(dǎo)時(shí)間有限，五是虛實(shí)結(jié)合實(shí)的成分過(guò)少。
筆者相信在以后的教學(xué)過(guò)程中將會(huì)進(jìn)一步探索電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，將不斷完善和改進(jìn)之。
參考文獻(xiàn)：
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