電子商務專業(yè)實訓全真化經(jīng)營實踐與應用論文

　　為了滿足本專業(yè)的兩個就業(yè)方向?qū)λ�需的電子商務專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，我們選擇了幾個實際項目，教學內(nèi)容由淺入深，符合高職院校學生認知規(guī)律，以學生創(chuàng)業(yè)為主線，從校園網(wǎng)上開店、企業(yè)網(wǎng)站項目創(chuàng)業(yè)、企業(yè)網(wǎng)站的聯(lián)盟推廣到自選企業(yè)項目，有目標地發(fā)展，能力逐漸加強，完成核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　1.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力

　　在實訓項目安排中，以學生的創(chuàng)業(yè)生涯為主線展開。在創(chuàng)業(yè)篇中，通過網(wǎng)上開店，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力和網(wǎng)店經(jīng)營能力；在實戰(zhàn)篇中，通過學生建設和運營一個小型商務網(wǎng)站，使其掌握如何通過市場調(diào)研、發(fā)現(xiàn)市場機會，如何建設和管理小型商務網(wǎng)站，主要培養(yǎng)其管理能力和實戰(zhàn)能力；在拓展篇中，通過與中國最大的站阿里巴巴進行企業(yè)信息發(fā)布、企業(yè)聯(lián)盟，進一步拓展企業(yè)的知名度，進一步拓展自己的創(chuàng)業(yè)之路；在創(chuàng)新篇中，學生根據(jù)自己的專業(yè)能力和水平，選擇不同的企業(yè)電子商務項目或移動商務項目，主要是在企業(yè)技術專家的指導下，運用新的技術，根據(jù)市場行情和電子商務發(fā)展的新動態(tài)，進行創(chuàng)新發(fā)展。

　　2.實訓項目的安排注重學生能力的持續(xù)發(fā)展

　　在項目的安排中，注重學生學習能力的持續(xù)發(fā)展。從簡單到復雜，從封閉到開放。每個項目都是在以模仿操作和真實操作兩種方式進行。課上以模仿操作，課下真實操作。在創(chuàng)業(yè)篇中，學生主要是借助于第三方電子商務平臺進行個人網(wǎng)店的創(chuàng)業(yè)，同時對學生的知識和能力要求較低；在實戰(zhàn)篇中，學生必須通過市場調(diào)研、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站建設和網(wǎng)站運營等環(huán)節(jié)來進行電子商務創(chuàng)業(yè)，學生必須整合以前所學的市場調(diào)研、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)站建設等知識；在拓展篇中，學生要借助于阿里巴巴平臺宣傳自己的公司和產(chǎn)品，同時借助平臺與其它企業(yè)聯(lián)盟，進一步應用營銷推廣的知識。在創(chuàng)新篇中，學生通過自身的努務，與企業(yè)聯(lián)合，完成開放式的任務，對學生的要求很高。

　　3.實訓項目的實施注重校企合作

　　按照示范校建設的總體要求，以切實培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目的，以“企業(yè)為中心”的原則，把藍翔科技有限公司引入學校，共建了工作室，校企共同經(jīng)營，按照企業(yè)經(jīng)營的模式設立了四個典型的工作崗位，即調(diào)研部、策劃部、技術部和商務部。以企業(yè)的組織形式為保障，對校內(nèi)實訓基地進行企業(yè)化經(jīng)營，可為實踐教學提供豐富的教學資源，變學生學習性實訓為獎勵性設計，大大調(diào)動了學生的學習積極性，并形成良性循環(huán)，為學生提供了真實職業(yè)情境的教學環(huán)境。

　　4．按照“資訊、策劃、實施、檢查、評估”五步完成每一個教學任務。

　　電子商務全真化實訓是基于工作過程的專業(yè)核心課程。根據(jù)課堂內(nèi)容和學生的特點，通過資訊、策劃、實施、檢查、評估五步完成每一個教學任務。在這一過程中，教師主要發(fā)揮引導作用，引導學生采取自主學習、合作學習和探究性學習等學習方式，使學生“手、腦、口、心”并用。具體教學實施中靈活運用項目教學法、小組教學法、引導文教學法、案例分析教學法、演示（張貼板）教學法等行動導向的教學方法，通過這些方法逐漸培養(yǎng)學生的“專業(yè)能力”，提高學生的“方法能力”，完善學生的“社會能力”

　　5.教學評價注重開放性和多元化的考核方式

　　課程的考核采用過程考核與終結性考核相結合、教師評價與企業(yè)專家評價相結合、學生自評與互評相結合、作品設計與答辯相結合的多種考核方式，全方位評價學生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力。在考核過程中，突出強調(diào)技能的操作，充分體現(xiàn)綜合應用能力，加強過程性考核�？己朔诌^程性考核和終結性考核。其中過程性考核占60%，終結性考核占40%。

　　6.課證融合的教學內(nèi)容

　　貫徹國家關于“在高等職業(yè)院校中實行學歷證書與職業(yè)資格證書并重的教學制度”。實施全真化經(jīng)營實訓教學，是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將職業(yè)標準作為各專業(yè)技能培養(yǎng)的標準，實現(xiàn)了專業(yè)技能培養(yǎng)標準與職業(yè)標準的統(tǒng)一。在達到教學要求和培養(yǎng)目標的前提下，依托設在學校的勞動部門批準的國家職業(yè)技能鑒定所，按勞動部頒發(fā)的職業(yè)標準，結合職業(yè)技能鑒定工作對學生進行技能考核，對經(jīng)考試合格的學生發(fā)給勞動部簽發(fā)的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)了“雙證融通”。

　　總而言之，電子商務專業(yè)全真化經(jīng)營實訓教學的目的是使學生在從理論到實踐的過程中獲得相應的職業(yè)技能，增強培養(yǎng)高技能人才的能力，為學生步入社會參加校外頂崗實習提供良好的職業(yè)素質(zhì)和較專業(yè)的職業(yè)技能。這就是我們常說的“我們的職業(yè)技術教育就是讓學生增值!”。

　　參考文獻

　　[1]白慧萍電子商務專業(yè)學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)及實訓的思考.編選：中國b2b研究中心。

　　[2]王忠元基于任務導向的高職電子商務專業(yè)教學改革與實踐.襄樊職業(yè)技術學院學報。

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　　[4]彭連剛高職電子商務專業(yè)課程體系改革研究[j].職教通訊：江蘇技術師范學院學報，2006，（4）。

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