試論應用型本科電子商務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項目的初探

　　論文關(guān)鍵詞：電子商務　人才培養(yǎng)　實踐教學

　　論文摘要：本文從應用型本科高等教育入手分析了當前我國電子商務實踐教育的現(xiàn)狀，設(shè)計了電子商務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項目并予以實施，探討了該培養(yǎng)項目的內(nèi)容及意義，旨在為電子商務人才培養(yǎng)拓寬思路。

　　一、我國電子商務實踐教育的現(xiàn)狀

　　應用型本科教育與研究型大學不同，它更強調(diào)的是實踐性、應用性和技術(shù)性。國外的應用型本科教育無論是德國的“雙元制”模式、英國的“證書保障體系”和“工讀交替”模式，還是流行于北美的“回歸工程”模式及技術(shù)保障制度，其共同特點就是：

　　1.以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高級應用型專門人才為根本任務。

　　2.突出在一線崗位從事現(xiàn)場和實際的職業(yè)活動，為學生的就業(yè)服務。

　　3.企業(yè)積極參與到教育教學過程，學校在合作過程中也增強了辦學活力。

　　4.設(shè)立了嚴格的考核制度，同時引進社會化的評價機制來保證人才質(zhì)量。

　　目前在我國高校電子商務教學實踐方面的表現(xiàn)是：學校注重理論教育，實踐鍛煉相對薄弱。這種局面的形成一方面與高等教育過多強調(diào)理論知識考核有關(guān)，另一方面也和學生本身自我管理有關(guān)。近幾年很多高校都試圖尋求方案解決：

　　比如許多學校購買了電子商務實驗室系統(tǒng)，供學生模擬練習。另外一些學校通過參與官方或非官方電子商務大賽來鍛煉學生的實踐能力。

　　還有一種方式就是建立校外實訓基地為學生和教師提供實習場所，但聯(lián)系這樣的實習基地是比較困難的，學生實習人數(shù)比較多，師資、設(shè)備、場地和管理等在很大程度上得不到很好地解決。同時由于教師本身很少能參與商業(yè)企業(yè)的實際運作管理，從而使得其案例來源、商業(yè)實戰(zhàn)、實習指導、創(chuàng)業(yè)拓展都受到了極大的限制。

　　二、應用型本科電子商務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項目的提出與實施

　　經(jīng)過充分比較論證后，西京學院經(jīng)濟系組織實施了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項目“蒲公英電子商務創(chuàng)新型實踐平臺”，該項目由眾多高�？蒲袉挝患捌髽I(yè)合作完成。校企共同提供師資來研究開發(fā)實訓課程及項目，將企業(yè)化運作電子商務全方位拉入課堂教學和實踐。使學生在大三年級學習電子商務專業(yè)課的同時，以需求導向，任務驅(qū)動，過程控制和質(zhì)量管理來組織實施，系統(tǒng)學習和訓練。

　　在本項目當中課程設(shè)計主要有：1.電子商務人才需求分析與學生職業(yè)規(guī)劃;2.個人網(wǎng)店建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)營銷推廣;3.網(wǎng)購平臺搭建與運營維護;4.創(chuàng)業(yè)課程實踐與職業(yè)素質(zhì)拓展。

　　在課程實訓中該院完全采用公司化的運營方式來開展課程，平臺組織者在了解學生需求和分析現(xiàn)有電子商務運營狀況后，引入傳統(tǒng)企業(yè)(如生產(chǎn)制造類、商貿(mào)流通類)帶給學生真實商業(yè)項目，并提供虛擬主機空間和域名注冊等多項服務，學生通過學習可以真正參與傳統(tǒng)企業(yè)電子商務化的進程里。在展開課程時先確定項目團隊并提前布置好任務，以任務驅(qū)動的方式(即每次根據(jù)小組完成任務的成績)來激勵學員，那么學生會在有競爭壓力的情況下加強自我主動學習，充分利用課堂和上機時間勤學多練，課后也會充分走訪調(diào)研來完成任務。

　　在整個過程中其嚴格按照公司用人標準和規(guī)章制度展開過程控制。分組以后，要求每個組要有自己的團隊文化，職業(yè)目標，管理理念等。并組織學生自己設(shè)計出整個項目可操作的CI系統(tǒng)，同時還要印發(fā)出來貫徹實施，這樣以做到行動有綱，訓練有素。在實訓過程中會涌現(xiàn)一批進步比較快的學生，學生的個性化得到充分發(fā)展，可以慢慢有針對性培養(yǎng)這些學生的組織協(xié)調(diào)能力和責任意識，使得他們的進步和變化逐步影響該組其他學員，從而讓所有同學都能由表及里的提高和進步。

　　該院負責教師在每次實踐課程中都會對學生的任務完成情況予以點評和打分，并定期組織邀請資深電子商務顧問和專家來與學生做面對面的交流。學生學完整個課程后的成績根據(jù)考核體系學習效果清晰可見。對于項目結(jié)業(yè)表現(xiàn)合格以上者還會頒發(fā)相關(guān)資質(zhì)證書。其還專門對本次課程培訓開發(fā)了蒲公英電子商務教學實踐互動網(wǎng)絡(luò)平臺，學生不僅可以在這里下載課程講稿，企業(yè)案例，課件和相關(guān)應用軟件，還為注冊用戶開通了個人博客平臺，師生的很多問題和想法都可以在這里進行深入交流和表達。

　　最后該院還開展了創(chuàng)業(yè)課程，通過創(chuàng)業(yè)能極大地發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。

　　三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項目的積極意義

　　該項目在2009年全國首屆商科教育實踐大賽獲二等獎，學生在2011年建行“E路通”杯網(wǎng)絡(luò)商務創(chuàng)新應用大賽問鼎全國一等獎。這種校企合作下的共同開發(fā)的培養(yǎng)項目有利于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學校與企業(yè)的結(jié)合，必將增加學生接觸社會、接觸工作現(xiàn)場的機會，能幫助學生克服重理論輕實踐、理論脫離實踐的不良影響，使他們形成先進的制造理念和養(yǎng)成精耕細作的職業(yè)習慣，并樂意從事實際的工作�？梢哉f本培養(yǎng)項目的開展極大地促進了電子商務專業(yè)人才創(chuàng)新性培養(yǎng)模式的研究。

　　參考文獻：

　　[1]張?zhí)m.論高職項目實訓課程的實施[J].職業(yè)技術(shù)教育教學版，2006.

　　[2]武友林，張與鴻.新型電子商務人才培養(yǎng)的有效途徑之探討[J].商場現(xiàn)代化，2007(9).

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