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淺談案例教學(xué)在財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 獨立學(xué)院 財務(wù)管理 應(yīng)用型人才
論文摘要：文章分析了獨立學(xué)院財務(wù)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中運用案例教學(xué)的必要性。進而介紹了財務(wù)管科使用案例教學(xué)法的實施過程以及面臨的困難。
近年來，高等迅速，已實現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。然而，從幾乎千篇一律的人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)出來的大學(xué)生，走出校門卻面臨著就業(yè)難甚至一畢業(yè)就失業(yè)的狀況。如何能夠培養(yǎng)出社會需要的人才成為目前高等教育界甚至整個社會關(guān)注的一大問題。國家最近出臺的《教育規(guī)劃綱要》就把“促進人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要”作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。
獨立學(xué)院的辦學(xué)定位主要是面向地方服務(wù)，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的各類應(yīng)用型人才。這一辦學(xué)定位決定了獨立學(xué)院必須建立一種與研究型大學(xué)不同的新型人才培養(yǎng)模式，并按照經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求來動態(tài)調(diào)整。財務(wù)管理本身是一門實踐性較強的學(xué)科，而大部分財務(wù)管理畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后都需要從具體工作做起。這就要求學(xué)生有很強的實踐動手能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，也對獨立院校財務(wù)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了要求。
一、財務(wù)管理課程實施案例教學(xué)的必要性
有關(guān)教育專家通過比較研究，發(fā)現(xiàn)中國高等院校學(xué)期課時和上課周數(shù)都是名列全球第一的。國內(nèi)高等教育目前的教學(xué)方式，也主要以教師講授為主。即便如此，教師仍普遍感覺課時不夠用。另一方面，我們的高等院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，卻并不具有很大的競爭優(yōu)勢。這種高投入低產(chǎn)出的人才培養(yǎng)模式，有待改進。
大學(xué)生在有限的4年時間學(xué)習(xí)其以后可能會用到的所有財務(wù)管理專業(yè)知識是不可能的，也是沒有必要的。從學(xué)生以后的就業(yè)方向來看。獨立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大部分都是做具體的實務(wù)工作，從事研究的人所占比重很小，學(xué)生不需要掌握過多高深的理論知識。從財務(wù)管理的專業(yè)特征來看，財務(wù)管理是一門實踐性和綜合性較強的學(xué)科，其教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生在今后的實務(wù)工作中進行的財務(wù)決策。這個目的僅僅通過理論學(xué)習(xí)顯然是無法實現(xiàn)的。從的需求來看，新環(huán)境下企業(yè)主要關(guān)注的是財務(wù)管理人員綜合管理型、決策型及創(chuàng)新型三個方面的綜合技能．而不是財務(wù)管理的畢業(yè)生掌握多少理論方面的專業(yè)知識。因此．應(yīng)該在加強基礎(chǔ)教育的同時，對財務(wù)管理的課程內(nèi)容進行合理的精簡和科學(xué)的整合。在教學(xué)過程中更加注重通過一定的教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。許多實踐證明，運用案例教學(xué)能明顯地提高教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力等方面能夠起到很好的作用。
財務(wù)管理的案例教學(xué)是圍繞財務(wù)管理的課程教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)，將財務(wù)管理實踐活動中收集到的案例，結(jié)合財務(wù)管理理論知識進行研究處理后運用到財務(wù)管理的教學(xué)過程中，供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、思考、運用的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)法應(yīng)用到財務(wù)管理課程有以下優(yōu)勢：(1)傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)模式以“注入式”為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理的過程中普遍感覺理論知識很多．又跟實際聯(lián)系不起來，因而學(xué)習(xí)的積極性不高。通過引入與實際生活緊密聯(lián)系的案例，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。(2)案例教學(xué)法將企業(yè)財務(wù)管理的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生站在企業(yè)財務(wù)決策者的角度，運用所掌握的財務(wù)管理理論和方法自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，找到解決問題的方案，作出科學(xué)決策。學(xué)生在這一過程中既加深了對課堂所學(xué)理論知識的理解，又提高了分析問題和解決問題的能力。(3)案例教學(xué)中的一個必要環(huán)節(jié)就是學(xué)生的討論。學(xué)生在課堂討論時必須簡潔、清晰地表述自己的觀點，同時允許學(xué)生相互辯論，對不同的觀點或自己吸取或說服別人，這有助于學(xué)生語言表達能力和人際溝通能力的提高。
二、案例教學(xué)法的實施過程
案例的選擇對其是否能在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的作用至關(guān)重要。好的案例既能融合相關(guān)的理論知識，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)目標和進度，準備恰當?shù)慕虒W(xué)案例�？梢圆捎枚喾N方法編寫符合企業(yè)實際情況的財務(wù)管理案例。教師可以使用現(xiàn)成的案例，或者對國內(nèi)外報刊書籍中的有關(guān)文章作一些小的修改，也可以深入企業(yè)廣泛調(diào)研后自己編寫。無論采用什么方式，都需要結(jié)合課程內(nèi)容對案例進行研究處理。案例編寫的一般原則首先要求真實性，選取的案例要具有一定的現(xiàn)實意義。其次，案例所描述的內(nèi)容能夠準確地反映理論的實質(zhì)，同時可以涵蓋相關(guān)的概念和原理．便于學(xué)生很好地理解。描述情景的語言需要生動具體形象，才能激發(fā)學(xué)生了解思考的興趣。最后，編寫的案例應(yīng)該附帶有思考題，并且這些問題有多元的解決方案，而不是只有權(quán)威或者現(xiàn)成的答案或者方案，這樣才能留給學(xué)生充分的思考空間，使得學(xué)生可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。以達到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力的目的。
案例在教學(xué)過程中可以有多種使用方式。哈佛商學(xué)院就以全案例教學(xué)而舉世聞名。全案例教學(xué)對教師和學(xué)生的水平要求較高，不適合當前的國內(nèi)高等院校尤其是獨立學(xué)院使用。筆者認為，在國內(nèi)獨立學(xué)院財務(wù)管理的教學(xué)中，案例的使用方法可以有以下兩種：
其二，每一學(xué)期或者學(xué)年末，可以給學(xué)生布置一個大的案例，案例內(nèi)容覆蓋教材大部分的重點。學(xué)生可分成若干小組，案例材料提前兩到三周下發(fā)給每一小組．要求學(xué)生在課前認真閱讀案例并搜集整理相關(guān)的信息，準備課堂發(fā)言討論。在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力和團結(jié)協(xié)作的精神。然后抽一到兩個課時作為案例課。案例課上，教師應(yīng)營造一個良好的自由討論氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。教師需要對現(xiàn)場有一定的協(xié)調(diào)控制能力，能夠在討論中抓住重點對學(xué)生進行引導(dǎo)，并對案例中重要問題的分析和解決線索有一定的把握。討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時，歸納階段性的成果和收獲。教師在總結(jié)中應(yīng)重點對討論中所應(yīng)用的理論知識、重點難點、分析方法及思路進行梳理，并指出討論中的成功和不足之處。學(xué)生應(yīng)根據(jù)討論的收獲以及教師的總結(jié)寫案例分析報告。
三、財務(wù)管理課程應(yīng)用案例教學(xué)法面臨的困難
將案例教學(xué)引入到財務(wù)管理課程可能會面臨以下幾個困難：
1．案例的來源。教師尋找合適案例的途徑有限。國外財務(wù)管理方面倒是有很多現(xiàn)成案例，但國內(nèi)外企業(yè)面臨的實際問題、社會環(huán)境不同，不具有實際的意義。而報紙雜志上的相關(guān)文章，可能與財務(wù)管理理論配套性不強。自己編寫案例。需要教師深入企業(yè)調(diào)研，期間要花費大量的時間和精力。目前高校教師授課和科研壓力較大．教師時間、精力有限．使得其掌握的案例信息有限，缺乏全面性和系統(tǒng)性。
2．對教師的要求。案例教學(xué)是一種雙向互動式的教學(xué)模式，要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實踐經(jīng)驗。并具備充分調(diào)動學(xué)生積極性及完成課堂教學(xué)任務(wù)的能力。而大部分高校教師都沒有在企業(yè)真正從事財務(wù)管理工作的經(jīng)驗，因此對案例的現(xiàn)實性缺乏把握經(jīng)驗。
3．對學(xué)生的要求。案例教學(xué)要求學(xué)生課前仔細閱讀案例材料，根據(jù)自己的理解提出觀點，并在課堂上將自己或小組的觀點完整清晰地陳述出來。由于學(xué)生可能已經(jīng)適應(yīng)了“填鴨式”，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如果教師得不到學(xué)生很好地配合，可能出現(xiàn)冷場的狀況。而且分小組討論，小組中可能會有人搭便車．使案例教學(xué)的效果大打折扣。
總之，對獨立學(xué)院學(xué)生進行財務(wù)管理案例教學(xué)。是對傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)的一種改革。對教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。只要教師精心選擇案例，進行充分的課前準備，并對學(xué)生正確引導(dǎo)，學(xué)生積極參與。全面配合，案例教學(xué)法就能顯示出其結(jié)合理論與實踐的優(yōu)勢，大大提高學(xué)生的獨立思考和決策的能力。
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1．李世輝．基于新理財環(huán)境的財務(wù)管理專業(yè)本科培養(yǎng)模式探索——兼析中南大學(xué)財務(wù)管理培養(yǎng)模式．現(xiàn)代大學(xué)教育,2009(2)
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