《建筑材料》教學方法改革探討論文

　　摘 要：《建筑材料》是中等職業(yè)學校建筑工程施工專業(yè)的重要專業(yè)基礎課。文章就課程設置的特點、學生的特點及中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標要求，在教學內容、教學手段等方面對建筑材料課的教學方法改革進行探討。

　　關鍵詞：建筑材料；教學方法；探究實踐；中職學校

　　《建筑材料》是中等職業(yè)技術學校的一門重要的專業(yè)基礎課。該課主要介紹各類建筑材料的基本組成、性質、生產(chǎn)過程、技術性能、質量標準、檢驗方法、儲運和保管及使用等基本知識。它為《建筑構造》《建筑結構》《施工技術》《建筑工程預算》等后續(xù)專業(yè)課的學習奠定重要基礎。其教學目的是使學生能夠熟練地掌握材料的性能，準確地評定材料的性質，以便使學生能夠掌握材料的選購、驗收、保管、檢測檢驗等技能，這些技能是今后從事施工員、質檢員、試驗員、材料員、預算員等崗位應當必備的專業(yè)技能。

　　1 課程的特點

　　1.1 理論性強，實踐動手少

　　建筑材料課程敘述性理論內容較多，計算少，實踐動手內容少，看似道理簡單易懂，但內容敘述平淡枯燥，再加上繁多的條文敘述及經(jīng)驗公式，往往調動不起學生學習興趣，產(chǎn)生煩躁、厭學心理。

　　1.2 內容多，學時少，系統(tǒng)性和邏輯性差

　　建筑材料課包括的內容很多，有材料的基本性質及水泥、混凝土、砂漿、砌塊、鋼材、防水材料、石灰、塑料、石材、木材、裝修材料等各種傳統(tǒng)材料的講解，內容很多，但因為學時少導致很多實驗課不能實際開設，而且各章節(jié)之間內容相對獨立，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。

　　2 中職學生的特點

　　2.1 文化基礎較薄弱

　　目前，中職學生的成分較為復雜，既有應屆初、高中畢業(yè)生，又有往屆初、高中畢業(yè)生，以及具有初中學歷的社會青年等。因為招生政策等原因，中職學生的文化基礎和學習能力相對薄弱。

　　2.2 自控能力較差

　　中職學生平均年齡偏小，思想尚不成熟，觀察事物、分析問題及自我控制的能力較差。

　　2.3 缺乏學習主動性

　　不少家長把孩子送入學校的首要愿望是讓老師看護好孩子，不惹事，不鬧事，不出事就行，學習知識和技能則置于次要位置，加上多數(shù)學生學習基礎差，導致多數(shù)學生缺乏學習的主動性和積極性。

　　2.4 理論聯(lián)系實踐能力較差

　　建筑材料課內容多，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。由于學生年齡小，邏輯思維能力弱，學生學完建筑材料后，不知道怎么應用，不能把各種建筑材料知識很好地應用于工程工作實踐。

　　3 教學方法改革探討

　　3.1 啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的積極性

　　在教學中，要體現(xiàn)以“學生為主體，老師為主導”的教學方式。改變以往老師在課堂上講、寫、留作業(yè)的傳統(tǒng)教學方式。主動地為學生創(chuàng)設“問題情境”和“討論環(huán)節(jié)”。例如：在講了材料的基本性質后，設置問題，衛(wèi)生間等多水房間墻體用什么性質的建材，建筑中有保溫要求的材料宜用什么性質的建材等。最后教師將學生們討論的結果總結，使學生了解材料的物理性質與建筑工程的實際聯(lián)系，掌握施工中應怎樣正確選擇建筑材料。啟發(fā)式教學在活躍課堂氣氛的同時，能激發(fā)學生的積極性，引導學生自覺地運用已有知識來主動學習新概念和新理論，充分調動學生的主觀能動性，訓練學生的科學思維方式。

　　3.2 采用形象直觀的教學手段

　　建筑材料課敘述內容多，理論教學內容繁雜，學生不愛聽，而且也不易理解。教師要善于運用形象直觀的手段教學，例如，制作多媒體課件，利用多媒體中的圖片、動畫、視頻、聲音等加強理解和記憶。如：燒結普通磚的泛霜是指可溶性的鹽在磚表面的鹽析現(xiàn)象，一般呈白色粉末、絮團或絮片狀，又稱為起霜。單純的文字解釋，學生很難理解，如果能夠讓學生看到實物或實物圖片，則學生對墻面泛霜后是什么樣子，墻面泛霜后對清水磚墻形象及結構有什么影響，不僅一目了然，而且理解記憶深刻。另外，教師也有必要帶一些真實的建筑材料到課堂上，讓學生去先看后討論，學生會很興奮，表現(xiàn)出強烈學習興趣，會主動提問題，討論問題，解決問題。例如：介紹過火磚、欠火磚時，可以向學生展示實際樣品，學生通過仔細觀察、傾聽這兩類磚的外觀、顏色和敲打時發(fā)出的聲音，就能很快掌握這兩類磚的特點和區(qū)別，印象也會非常深刻。

　　3.3 加強動手實踐

　　中職學生的特點是活潑、愛動。利用這一特點，盡量讓學生多動手實踐。如：在介紹混凝土拌合物的和易性評定時，可以先讓學生看一段混凝土拌合物的和易性評定的錄像，掌握了實驗步驟及實驗要領后，再讓學生自己動手按一定的比例配制混凝土，按實驗步驟去測定混凝土拌合物的流動性、直觀評定粘聚性和保水性，進而評定混凝土的和易性，使學生掌握實際工程中評定混凝土和易性的方法。

　　3.4 采用工程實例教學法

　　教學時多結合實際工程講解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的問題等，這不僅是教學的客觀需要，同時也可以避免課堂教學內容的單調、乏味。例如：在講生石灰的形成時，若鍛燒溫度掌握不好，就會產(chǎn)生過火石灰和欠火石灰，過火石灰對墻面的影響就可以列舉生活中的工程實例來說明。生石灰與水反應（也就是淋灰）形成熟石灰，熟石灰抹墻面時，墻面易出現(xiàn)隆起、開裂等現(xiàn)象，嚴重影響施工質量。就這個問題，可以請學生們先討論出現(xiàn)隆起、開裂的原因，教師幫助分析，搞清這一現(xiàn)象是由過火石灰造成的。進而講解解決這一問題可以通過石灰陳伏來解決，從而使學生掌握陳伏的概念和陳伏的必要性。

　　3.5 改革考核方式

　　考核方式多元化，不必局限于試卷考試。教師可以采用考試、提問、作業(yè)、實驗、工程案例解析等多種考核方式，輔以考勤、平時學習表現(xiàn)等綜合評定學習成績。這也是中等職業(yè)學校的一項重要改革內容。

　　3.6 開發(fā)適合中職學生學習的教材

　　中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用型、技能型的高素質的勞動人才。隨著科技進步，新型的建筑材料不斷涌現(xiàn)，迫切需要專業(yè)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標，結合實際，及時更新教材內容乃至教材體例格式。教材理論知識應少而精，加大實驗、操作比重，培養(yǎng)學生正確合理選用材料、鑒定材料質量和檢測材料性能的能力。新型教材應使學生更容易理解掌握常見常用建筑材料的組成、性質、性能、檢測方法，注重實踐技能培養(yǎng)，以便于零距離就業(yè)。教育教學改革本身就是一項工程、一門學問。立足于中職學生的特點和人才培養(yǎng)目標，注重實踐，因材施教，建筑材料課程教學方法的改進、教材的開發(fā)、考核評價方式的改革就會收到顯著成效。

　　參考文獻

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