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幼兒園角色游戲材料的論文

時間:2020-10-21 18:23:36 材料畢業(yè)論文 我要投稿

幼兒園角色游戲材料的論文

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出,幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒。游戲不僅給幼兒帶來了快樂,更重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲,而游戲材料在角色游戲中尤為重要。游戲材料是進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件,它不僅起著角色的作用,還能增加游戲情節(jié),豐富游戲內(nèi)容。因此,教師為幼兒提供的角色游戲材料應(yīng)合理、恰當(dāng)。

幼兒園角色游戲材料的論文

  一、游戲材料應(yīng)適應(yīng)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平。

  由于幼兒身心發(fā)展水平、知識經(jīng)驗(yàn)不同,教師在選擇、投放、變換游戲材料時,應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。

  1、小班幼兒角色游戲的材料

  小班幼兒的注意力以無意注意為主,其活動受外界刺激的直接影響,隨意性較強(qiáng),因而對周圍成人活動的認(rèn)識也往往是片面的,不完整的。此階段幼兒思維的直覺行動性很強(qiáng),其活動離不開具體的事物,活動的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約,在活動中缺乏明確的目的。這就使他們在游戲活動中其思維離不開具體的游戲材料,離不開周圍具體環(huán)境的刺激。所以,對他們來說,游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。

  小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動都能有效地激發(fā)他們游戲動機(jī),幫助他們展開特定的想象。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差,在使用物品進(jìn)行游戲時“以物代物”的能力不強(qiáng),使他們在模仿同伴的游戲時也往往追求和同伴相同的玩游戲材料,若同樣的玩具材料不足時,就容易發(fā)生爭搶。因而成人在幫助他們開展游戲時,要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料,以引發(fā)他們開展游戲的愿望。為避免爭搶玩具,在一個時期內(nèi)提供的玩具和游戲材料在種類上可適當(dāng)少一些,而同類物品在數(shù)量上應(yīng)多一些。

  2、中班幼兒角色游戲的材料。

  與小班幼兒相比,中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大的提高,思維的直觀形象性增強(qiáng),認(rèn)知范圍擴(kuò)大,使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動選擇的角色是有限的,但幼兒在選擇角色后能簡單地設(shè)計(jì)游戲情節(jié),把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來,使之具有一定的連貫性。如在“娃娃家”中,“媽媽”先喊“娃娃起床”再給他洗臉,喂飯。“汽車司機(jī)先把車開到北京,再開到上海,最后開回蘇州”等。由此可見,教師需要適當(dāng)豐富幼兒游戲的連貫性材料,使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去,為幼兒的創(chuàng)造性游戲打下基礎(chǔ)。

  3、大班幼兒角色游戲的材料。

  大班幼兒隨著對社會認(rèn)識的`擴(kuò)展和加深,直接經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,其想象變得活躍起來。在有主題的角色游戲中伴隨游戲情節(jié)的逐漸展開,材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望。

  大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐富,連貫,而且能夠充分地通過活動和玩具材料來展現(xiàn)自己的想象,使游戲活動表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造氣息。因此,教師應(yīng)該根據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。例如,“菜場”游戲進(jìn)行到一半,來了一位“顧客”要買肉骨頭,可“菜場”沒有現(xiàn)成的肉骨頭賣,怎么辦呢?游戲似乎只能終止,或者“顧客”改買別的菜。可是,這位“顧客”是因?yàn)榧抑械摹巴馄拧鄙×耍搬t(yī)生”說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業(yè)員靈機(jī)一動,拿起一團(tuán)橡皮泥,壓扁,再搓成條,然后把橡皮泥的兩端捏圓,于是,肉骨頭就有了,“顧客”高興地買回去了。由此可以看出,教師應(yīng)為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。

  二、游戲材料應(yīng)功能豐富,應(yīng)用靈活。

  想象,創(chuàng)造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出,幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。對于成品玩具,幼兒只會問“這是什么?”,“它是干什么的?”而對于一些非成品材料,幼兒就會問“這是什么?”“它像什么?”“它可以用來干什么?”因此,我們將原本要制作成品的材料,如紙,筆,剪刀,玻璃瓶,泡沫,塑料。海綿塊,彩帶,小木棍等分放在活動室里。鼓勵幼兒尋找自己需要的材料,大膽想象,創(chuàng)造。

  材料最主要的特征是具有象征性,材料的象征性也是從低級往高級發(fā)展的。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展,他們越來越多地使用代用品和符號物。如中班幼兒在開展“醫(yī)院”角色游戲時,開始提供藥瓶,聽診器,針筒等成品玩具,以后逐漸減少。先將聽診器拿走,幼兒就會去尋找類似圓形物的插片,瓶蓋等,再用一根繩子串上,變做成了一只聽診器。接著拿走針筒,幼兒會用小木棍插入瓶中代替。又比如,幼兒將各種紙做成菜,將紙棍做拐杖等。這樣既促進(jìn)了游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展,又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維能力和解決問題的能力。

  三、游戲材料應(yīng)具動態(tài)性。

  1、材料的流動性。幼兒游戲材料要以幼兒的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),具有可變性。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,游戲材料也要相應(yīng)地變化。而適當(dāng)變化游戲材料可以激發(fā)幼兒的探索欲望。如,同在一娃娃家,一家有電話,一家有籃子,一家有茶杯。這樣,一家若也想有其他家的東西,就必須想辦法:a去尋找代替物。b自己制作。c到別家去“借”。d去超市購買。這就推動了情節(jié)的發(fā)展,也發(fā)揮了幼兒的自主性。

  2、材料的變化性。如,廢舊的筆管可作“理發(fā)店”的燙發(fā)卷筒,“商店”將其和油泥結(jié)合制成許多飛機(jī)、帆船等當(dāng)玩具賣,“飲食店”則當(dāng)作吸管給客人使用。這說明材料的可變化性,能充分調(diào)動幼兒游戲的主動性,積極性,創(chuàng)造性。

  角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲,而游戲材料是幼兒順利進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)保障。因此,教師在提供角色游戲材料時,既要考慮本身的游戲內(nèi)容,還要考慮幼兒的特點(diǎn),從而使游戲材料在角色游戲中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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