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《建筑材料》課程教學(xué)方法研究論文
“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育遵循的教育方針。高職教育以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識適度、實(shí)踐能力突出、綜合素質(zhì)較強(qiáng)、高技能應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)；加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持教學(xué)中心地位，深化教育教學(xué)改革，提高素質(zhì)教育。因此，課程教學(xué)方法的改進(jìn)，一方面是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，另一方面也是深化教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，具有十分重要的意義。就建筑工程專業(yè)而言，《建筑材料》屬于其中占據(jù)重要地位的基礎(chǔ)專業(yè)課程，該課程主要針對跟工程相關(guān)的建筑材料功能作用以及基本性質(zhì)、試驗(yàn)手段以及適用場合、質(zhì)量評價(jià)等多元化學(xué)科內(nèi)容展開詳細(xì)研究。這一學(xué)科課程自身所具特征為不具備較強(qiáng)系統(tǒng)性且綜合性相對較強(qiáng)、對應(yīng)知識面甚為廣泛、涉及內(nèi)容十分繁雜、各部分材料均有各自體系且相互間不存在必然聯(lián)系、實(shí)踐意義較強(qiáng)、邏輯性差、敘述性內(nèi)容多、理論計(jì)算少、難記、難學(xué)，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，如此一來，只會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感疲憊，甚覺乏味，學(xué)生日常學(xué)習(xí)熱情未能被全面激發(fā)出來，教師教學(xué)遭遇阻礙，難以獲取良好教學(xué)成效。
1教學(xué)改革方法
本人經(jīng)過反思這幾年的教學(xué)過程并借鑒同仁們的經(jīng)驗(yàn)，對該課程的教學(xué)方法提出一些自己的看法。
1.1案例分析教學(xué)法
立足實(shí)際的建筑工程實(shí)例分析，就日常工程建設(shè)中所存在的跟建筑材料相關(guān)的質(zhì)量問題，由老師進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生分組參與討論，并且各組相互提問辯論，學(xué)生就能深入思索所學(xué)的理論知識，得出選用材料不當(dāng)造成的后果。譬如說，在某個(gè)工程實(shí)際建設(shè)進(jìn)程中，采用石灰砂漿針對墻壁進(jìn)行粉刷之后形成鼓包開裂問題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生就此類現(xiàn)象成因及其可采取的有效預(yù)防措施展開探究。
1.2啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法
實(shí)踐證明，《建筑材料》這門課程所采用教材及所開展的教學(xué)進(jìn)程均有著較強(qiáng)敘述性，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味性的全面強(qiáng)化，需著重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段。在日常教學(xué)時(shí)，立足教師正確啟發(fā)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息獲取，并對相關(guān)學(xué)習(xí)要點(diǎn)有著全面了解掌握，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之能夠從被動學(xué)習(xí)中被解放出來，能夠在日后的學(xué)習(xí)中主動完成問題探索。譬如說，某住宅樓工程，夏季施工，主體完工后，發(fā)現(xiàn)混凝土強(qiáng)度嚴(yán)重不足，在排除混凝土配合比設(shè)計(jì)和材料等因素的前提下，讓學(xué)生分析造成這種結(jié)果的原因。
1.3圖片教學(xué)法
用多媒體設(shè)備將學(xué)生未接觸過的材料或較抽象的問題用圖片展示出來，達(dá)到把枯燥的概念介紹變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中可見的實(shí)物，很直觀的將各種不同的建筑材料通過圖片來認(rèn)識。如：混凝土受壓破壞的三種形式（把混凝土受壓破壞后的實(shí)物展示給學(xué)生），讓學(xué)生通過實(shí)際觀察，加深理解和記憶；以及低碳鋼熱軋圓盤條、熱軋光圓鋼筋、熱軋帶肋鋼筋的外形區(qū)別等內(nèi)容較適合采用本教學(xué)方法。
1.4借助試驗(yàn)設(shè)備演示教學(xué)法
把便攜的試驗(yàn)小設(shè)備（如坍落度筒、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度測定儀等）運(yùn)用在課堂教學(xué)中，使得學(xué)生感性認(rèn)識獲得強(qiáng)化，課堂氣氛變得更為輕松活躍，讓學(xué)生更加充滿熱情地參與到學(xué)習(xí)中，旨在獲取最佳課堂教學(xué)成效。在學(xué)生面前全面呈現(xiàn)出更加直觀的教學(xué)手段，便于學(xué)生有機(jī)結(jié)合聽及看及思考等各個(gè)學(xué)習(xí)方式，使之對于課程內(nèi)容有著較為深刻的理解，易于牢固掌握。
1.5對比歸納法和辯證法
第一，進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生能夠更為正確地完成對比歸納法的合理運(yùn)用，譬如說，針對硅酸鹽水泥展開學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生自主完成總結(jié)，就各類水泥材料間所存在異同實(shí)施對比，而后將圖表列出，目的在于讓這一部分知識更為直觀被展現(xiàn)，利于學(xué)生更好地理解記憶。第二，基于辯證思想就具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化理解，譬如說混凝土拌合物自身具備較大流動性，其能夠更好地應(yīng)用在施工中，然而卻較易形成分層離析問題，再比如說，把適量的石膏在硅酸鹽水泥中進(jìn)行摻入則可獲取良好緩凝成效，若是摻入太多則會讓實(shí)現(xiàn)硬化之后的水泥石膨脹破壞，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識分析其原因。
1.6引用詩歌或者典故法
研究表明，若是處于輕松氛圍中，人們更容易獲得靈感。所以，在教學(xué)中營造出和諧課堂氣氛顯得愈發(fā)重要。進(jìn)行授課時(shí)，通過對某些典故或者是詩歌的有效引用，則能夠獲取意外收獲，譬如說，針對“氣硬性膠凝材料——石灰”這一課程展開講授的時(shí)候，能夠引用明代愛國將領(lǐng)于謙寫的千古名篇《石灰吟》：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑；粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。既能夠?qū)⒅谱魇业倪^程呈現(xiàn)出來，同時(shí)又可立足擬人方式，把勇于犧牲跟不懼艱險(xiǎn)的無所畏懼精神以及正直志向全面展現(xiàn)。既寓教于樂，又給廣大學(xué)生傳遞了正能量。
1.7加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
古語有云“授人以魚不如授人以漁”。人要活到老學(xué)到老，唯有讓學(xué)生正確掌握合理學(xué)習(xí)手段，方能實(shí)現(xiàn)一勞永逸。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取相關(guān)專業(yè)知識資料，不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識面，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。除了加強(qiáng)課堂教學(xué)及學(xué)生自學(xué)外，同時(shí)需積極開展社會實(shí)踐活動，使得學(xué)生能夠在工程建設(shè)中獲得更深體會，促進(jìn)學(xué)生基本實(shí)操能力的不斷強(qiáng)化，理論結(jié)合實(shí)踐推動教學(xué)進(jìn)步。
1.8在教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)指出，在教學(xué)過程中師生之間存在著認(rèn)知心理交往和情感心理交往，只有使其相互影響，相互感染，相互交融，相互激勵(lì)，教師和學(xué)生的情感才會融洽，才會彼此尊重，才會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生往往感性大于理性，他們往往是先認(rèn)可教師后再認(rèn)可教師所教的課程。所以教師要充分通過自己的課堂，在教書育人的同時(shí)，多和學(xué)生交流，做學(xué)生的良師益友。
2結(jié)語
總之，使得傳統(tǒng)意義上的粉筆黑板教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，促使教學(xué)過程更為深刻，教學(xué)清晰明了且學(xué)生更好體會，真正使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。
參考文獻(xiàn):
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