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幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的作用及其分層投放想法論文
區(qū)域活動(dòng)是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教育形式。它是深受幼兒喜愛的活動(dòng)之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和幼兒自我概念形成的源泉。因此在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放就顯得十分重要了。
一、良好的區(qū)域活動(dòng)材料是啟迪幼兒智慧的金鑰匙。
材料是教育意圖的物質(zhì)載體，在區(qū)域活動(dòng)中占據(jù)十分重要的位置，它本身的特性以及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得到什么樣的發(fā)展，所以要精心設(shè)計(jì)并慎重選擇投放材料，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)與物質(zhì)材料發(fā)生作用，從而進(jìn)行有目的的探索。
二、豐富的區(qū)域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣。
蒙臺(tái)梭利提出"有準(zhǔn)備的環(huán)境"這種教育主張，認(rèn)為兒童的身心是在外界刺激的幫助下發(fā)展起來的，是個(gè)人對(duì)環(huán)境、自然自發(fā)的活動(dòng)。對(duì)幼兒來說，產(chǎn)生動(dòng)手欲望的主要原因，是他們對(duì)活動(dòng)材料的興趣�？傊�，通過這些豐富的材料，生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容和形式，即激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，又使得幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行操作。
三、適宜的區(qū)域活動(dòng)材料能夠促進(jìn)幼兒練高品質(zhì)的形成。
幼兒提供豐富適宜的活動(dòng)材料，特別是一些半成品材料以及廢舊材料，例如在建構(gòu)區(qū)，我們邀請(qǐng)孩子和我們一起收集一次性水杯、孩子們吃剩下的旺仔牛奶瓶子、養(yǎng)樂多瓶子，或是家里廢舊的麻將牌，將這些廢舊材料投放進(jìn)入我們的建構(gòu)區(qū)。我想這些廢舊材料，首先可以對(duì)孩子進(jìn)行勤儉節(jié)約的教育；其次能夠培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦操作的能力；第三，滿足了幼兒活動(dòng)的愿望；第四可以培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)、勇于克服困難的精神以及成功感。
我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴先生早就說過："小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?quot;有了適宜的材料提供，接下來筆者針對(duì)這些收集來的材料進(jìn)行了整理歸類，分別擺放進(jìn)去班級(jí)的各個(gè)區(qū)域，并且在材料的分層投放過程中有了一些自己獨(dú)到的想法。
一、把握年齡特點(diǎn)，拓展幼兒興趣
首先，筆者在材料分層的前期要考慮到班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，包括了解本班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、愛好、需要和意愿等等，同時(shí)結(jié)合主題活動(dòng)投放相應(yīng)的游戲材料。結(jié)合主題 《我的親密朋友》 我們?cè)诎嗉?jí)美工區(qū)投放材料 《好朋友手拉手》，鼓勵(lì)孩子嘗試應(yīng)用折疊后再剪的方式來制作出連著的"手拉手的朋友"，筆者投放了三張任務(wù)卡，分別做上一顆至三顆星標(biāo)識(shí)，由易至難。
二、暗示難易程度，鼓勵(lì)接受挑戰(zhàn)
材料是幼兒隱性的老師，是幼兒認(rèn)識(shí)的中介和橋梁。教育目標(biāo)可以隱含在投放的材料中，滲透在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。當(dāng)幼兒一旦進(jìn)入老師所精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，在與材料互動(dòng)的過程中即可獲得某方面的發(fā)展。所以，教師在投放區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)要做到目標(biāo)在前、選材在后，讓材料有效的體現(xiàn)教育目標(biāo)。
教育的目標(biāo)針對(duì)不同能力水平的孩子來說是一定是不一樣的。在數(shù)學(xué)區(qū)投放 《景區(qū)電話號(hào)碼》 這一材料，我們?cè)O(shè)計(jì)了智力闖關(guān)的類型一一解決問題， 四個(gè)層次分別為立足在復(fù)習(xí)單雙數(shù)、復(fù)習(xí)數(shù)的分和、理解物體遮擋關(guān)系以及自編應(yīng)用題。四個(gè)層次層層深入，同時(shí)還配以操作記錄單，個(gè)性化的教育就體現(xiàn)在其中了。
三、提供組合材料，創(chuàng)新操作方式
為使材料具有教育價(jià)值，能夠有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師應(yīng)提供能夠充分吸引和拓展幼兒興趣的材料，讓材料與幼兒積極"對(duì)話"。在這其中，筆者提供了多種材料的組合，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新地探索操作材料新用法。
在投放建構(gòu)區(qū)的 《紙杯疊疊樂》 的過程中筆者在操作臺(tái)的周圍，我利用KT板制作了屏風(fēng)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立安靜地完成挑戰(zhàn)。同時(shí)在KT 板的上面張貼了以往孩子們的操作好的作品的照片，以及孩子們不同的造型的創(chuàng)意制作。筆者通過環(huán)境的暗示，和圖片的作用激發(fā)孩子不同地將這些紙杯進(jìn)行組合。
區(qū)域活動(dòng)具有幼兒的自主選擇、可操作、隨機(jī)活動(dòng)、自由組合、互動(dòng)合作和自?shī)首詷返忍攸c(diǎn)，它豐富了幼兒的一日生活，不僅能引發(fā)幼兒的游戲興趣和支持幼兒的各種探索活動(dòng)，滿足不同幼兒的好奇心、求知欲和好動(dòng)的天性，還有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，更重要的是老師在區(qū)域材料的投放過程中關(guān)注到了幼兒興趣，嘗試根據(jù)不同能力水平的幼兒分層提供材料，同時(shí)還發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維和才能，培養(yǎng)幼兒勤于探究、樂于合作分享的品質(zhì)。
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