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淺談在家園合作中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略
摘要：3-6歲是幼兒創(chuàng)造能力的高速發(fā)展時期，對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤其重要。在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中，用“家園”合作的方式，能為其創(chuàng)造力的發(fā)展提供更好的條件。本文主要介紹在家園合作共育的模式下，開展的以增強幼兒創(chuàng)造力為主要目的的親子活動，并逐一分析其對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力產生的作用。
關鍵詞：家園合作 幼兒創(chuàng)造力 方法 培養(yǎng)
家園合作是指幼兒園和家庭把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，共同促進兒童的身心發(fā)展�！队變簣@教育指導綱要(試行)》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”
幼兒創(chuàng)造力是指幼兒運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。3―6歲是創(chuàng)造力發(fā)展最具潛力的時期。瑞士心理學家皮亞杰認為，“教育的目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復前人所做過的事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)展。”幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)依賴于家長與教師的共同重視與培養(yǎng)。在“家”“園”合作的背景下，有目的的開展親子活動能有效的培養(yǎng)幼兒多方面的創(chuàng)造力。
一、開展親子環(huán)保時裝秀活動，發(fā)展幼兒美工創(chuàng)造力
策略要點：利用廢舊材料，激發(fā)幼兒自由想像，讓幼兒在親子環(huán)保時裝秀中大膽創(chuàng)作
策略呈現(xiàn)：在“精彩創(chuàng)意 我型我秀”親子時裝秀活動中，孩子和家長們一起設計的時裝獨特想法層出不窮，在其材質的選擇上，有的用垃圾袋、紙杯、桌布、碟片、廢報紙、掛歷紙等。服裝的樣式堪稱爭奇斗艷，在舞臺上，家長和孩子們一起身著“盛裝”，踏著動感十足的音樂節(jié)奏，一套套精美而富有創(chuàng)意的環(huán)保時裝展現(xiàn)在大家的面前，而這些創(chuàng)意服裝其創(chuàng)意靈感均來源于幼兒的想法。
策略分析：美工創(chuàng)作是幼兒展示內心世界的一種方式，幼兒通過作品表達自己的情感，相較于成年人而言，幼兒思想受限更少，想象力更豐富，其美工作品中所傳達的創(chuàng)造力是無可限量的。親子環(huán)保時裝秀重在讓孩子和家長們共同利用身邊的廢舊材料進行創(chuàng)作。活動給幼兒和家長自由創(chuàng)作的空間很大，孩子們在與父母合作中，在思考、制作、成品各環(huán)節(jié)中，孩子們的想像力能得到了很好的激發(fā)。豐富的想像力會源源不斷地給大腦提供創(chuàng)造的信息，孩子的創(chuàng)造力就能得到充分發(fā)展。此外，前期的服裝設計和制作到后期表演秀的動作編排，也能發(fā)揮了幼兒的想象力與創(chuàng)造力�？梢哉f本次親子活動讓孩子們秀出了環(huán)保意識，更“秀”出了豐富的創(chuàng)造力。在家長和幼兒進行親子環(huán)保時裝秀的中，讓幼兒收集各種廢舊材料并利用各種廢舊材料進行制作。在創(chuàng)意、制作和表演各環(huán)節(jié)要以幼兒為主體，尊重幼兒的不同想法，并鼓勵和配合幼兒將這些想法逐一實踐，使幼兒體驗到了創(chuàng)造想象的快樂。
二、開展親子故事創(chuàng)編，發(fā)展幼兒語言創(chuàng)造力
策略要點：創(chuàng)設寬松的語言氛圍，激發(fā)幼兒表達的欲望，讓幼兒在親子創(chuàng)編故事活動中自由去說
策略呈現(xiàn)：親子創(chuàng)編故事大賽以家庭為單位參賽，小班幼兒以續(xù)編故事為主，中大班的幼兒則要根據(jù)教師提供的圖片創(chuàng)編故事。經(jīng)過孩子和家長們的反復創(chuàng)編，一個個有趣、完整、富有創(chuàng)意的故事呈現(xiàn)出來，展示了家長和孩子共同創(chuàng)作的成果。
策略分析：幼兒時期是語言發(fā)展的關鍵期，也是幼兒學習語言的旺盛期，因此，在語言活動中對幼兒進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力尤為重要。兒童故事活潑、可愛、有趣的角色形象、優(yōu)美的語言，以及生動的情節(jié)符合幼兒具體形象思維的需要，它對觸動幼兒思維靈感、促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有很大的作用。親子創(chuàng)編故事為幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、有機會說的良好的語言環(huán)境，讓每一個幼兒語言表達能力在教師、家長的密切配合下得到了進一步的發(fā)展與提高。在家長或教師與幼兒合作進行故事創(chuàng)編時，要依循兒童天真、好奇、無拘無束、富于想象的年齡、思維的特點、讓幼兒憑借兒童故事提供的線索，大膽表達自己的理解，展開想象的翅膀，打開思維的通道，激發(fā)幼兒創(chuàng)編故事的能力。
三、開展親子故事表演活動，發(fā)展幼兒表演創(chuàng)造力
策略要點：搭建故事表演的舞臺，鼓勵幼兒進行創(chuàng)意表演，讓幼兒在親子故事表演中自主創(chuàng)新
策略呈現(xiàn)：“親子故事表演”的家庭組合在禮堂的舞臺上表演了《羊羊長大》、《三只蝴蝶》、《小兔乖乖》、《歡歡和鬧鬧》等精彩的節(jié)目，臺上繪聲繪色的表演、夸張、幽默、惟妙惟肖的動作和表情、自制的舞臺裝扮、精致的服裝道具贏得了在場觀眾的陣陣喝彩，也展現(xiàn)了孩子和家長們共同創(chuàng)作的智慧。
策略分析：故事是孩子的精神食糧，對培養(yǎng)孩子的表達能力、思維、創(chuàng)意、品德等多方面的素質有很大的幫助。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出“幼兒的創(chuàng)造活動過程和作品是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式。幼兒在表演時，需要運用已有的知識經(jīng)驗，通過頭腦的加工，進行再創(chuàng)造和想象，創(chuàng)造性地運用動作、表情、增減情節(jié)角色、刪改對話、替換詞語等，因而它是一種極富有創(chuàng)造性的活動。親子故事表演則更能激發(fā)幼兒表演、創(chuàng)造的欲望，感受表演的樂趣。在家長與幼兒進行故事表演的過程中，要放手讓幼兒自己去演，指導只能適度，盡量避免干預過多，抑制孩子的積極主動性、創(chuàng)造性，讓幼兒放松自由地表演，大膽創(chuàng)新，使故事表演的價值真正體現(xiàn)出來。
在上述不同形式的親子活動中，都有一個共同目的――發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。“家園”合作中，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)最大優(yōu)點在于摒棄了那種僅僅是往幼兒頭腦中灌輸知識的教學方法，而是通過創(chuàng)設和諧、愉快的發(fā)現(xiàn)氛圍，讓幼兒在直觀、形象、新奇的環(huán)境中產生創(chuàng)造的意識和沖動。
《綱要》中指出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的道路上，只有家庭和幼兒園、家長與教師積極主動的組織和參與幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐，才能更好地為幼兒創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)打下良好的基礎，從而為祖國培養(yǎng)屬于未來的創(chuàng)新型人才。
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