激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國際法的興趣
(一)重視第一節(jié)國際法課的教學(xué)效果
就國際法課程本身來說，教師在第一節(jié)課正式開始的時(shí)候，不要一站上講臺(tái)就開始一味強(qiáng)調(diào)書本內(nèi)容，要避開通常學(xué)生對(duì)國際法的那些偏見，改變一些同學(xué)甚至認(rèn)為國際法沒有用的看法。舉個(gè)簡單的例子，第一節(jié)課時(shí)可以問問學(xué)生對(duì)最近發(fā)生的國際大事的看法，如果有學(xué)生不懂或者回答偏頗，就可以幫助解釋清楚，之后再告訴自己解釋的答案中哪些是我們將要學(xué)習(xí)的東西。從而幫助學(xué)生消除對(duì)國際法不容易學(xué)習(xí)，甚至學(xué)了之后沒什么用的偏見，激發(fā)對(duì)國際法的興趣。教師首先要讓學(xué)生試圖走近國際法，逐漸去了解國際法并非像他們想象得那么抽象、遠(yuǎn)離人們的日常生活，舉個(gè)最簡單的例子，看國際新聞的時(shí)候，如果我們懂得國際法就會(huì)知道相應(yīng)的國際原則，這樣以來，逐漸就會(huì)覺得它與我們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，并且甚至?xí)䦟?duì)我們的人生觀，世界管有著重要的影響，而且隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，這些聯(lián)系與影響將會(huì)更加明顯。
(二)案例引入教學(xué)
目前在我國的國際法學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)運(yùn)用還不是十分普遍，實(shí)踐中教師運(yùn)用的案例教學(xué)法實(shí)際上不是真正意義上的案例教學(xué)法，有時(shí)候只能算是例證教學(xué)法，但案例的穿插于國際法教學(xué)中仍然有著明顯的作用。雖然我國法律傳統(tǒng)不同于英美法國家，與其他的課程相比，國際法的內(nèi)容似乎比其他部門法更難理解和接受，教師更需要通過案例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)。合理有效的運(yùn)用案例可以極大地提高教學(xué)效果。
首先，案例教學(xué)有助于活躍課堂氣氛，學(xué)生可以在教輕松的氛圍中接受知識(shí)。學(xué)生通過進(jìn)行案例討論，還可以把各種思想意見進(jìn)行充分交流乃至于交鋒，這樣不僅學(xué)習(xí)了案例有關(guān)的知識(shí)，甚至可能引出一些大家并不熟悉的國際法知識(shí)，可以說是一種互通有無的捷徑。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從各個(gè)層面分析案例，領(lǐng)會(huì)理論，理解規(guī)則，同時(shí)同學(xué)們之間在交流的過程中探討出新的解決問題的方法。但是，案例的選擇運(yùn)用也要求教師掌握一定得技巧，應(yīng)當(dāng)注意選擇合適的案例，這不僅包括內(nèi)容合適數(shù)量也要合適。從所選案例內(nèi)容來說，要選擇一些言簡意賅，但是能較多反應(yīng)課堂內(nèi)容的案例，同時(shí)還要具有一定的趣味性或者知識(shí)性。從所選的數(shù)量上來說，案例不宜過多，更不能以案例代替講授，否則學(xué)生一味的只想聽案例，這樣書本的知識(shí)就不會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，破壞原本的教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，概念混淆、界定不準(zhǔn)確的后果。最好的辦法是以課本知識(shí)為主線，案例穿插于教學(xué)。
其次，案例教學(xué)可以教會(huì)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式教給學(xué)生的是枯燥乏味的書本知識(shí)，需要進(jìn)行大量機(jī)械記憶，這個(gè)過程必然使很多學(xué)生覺得無趣。案例教學(xué)則告訴學(xué)生答案是發(fā)展的、不唯一的。在教師有意識(shí)的'引導(dǎo)下，學(xué)生自主查閱資料，通過個(gè)體獨(dú)立或群體合作的方式做出分析和判斷，學(xué)生從中獲益匪淺。在案例教學(xué)的過程中，每一個(gè)案例中都包含有供學(xué)生分析、思考和探尋的問題，學(xué)生要透過眾多的看似不相關(guān)的各類情況去觀察、分析和體驗(yàn)，做出判斷、推理和論證，無形中開發(fā)了鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和自學(xué)的能力。
最后，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)和形成學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新對(duì)于法學(xué)教育業(yè)顯得尤為重要，要想學(xué)生不照搬課本，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師和教材為中心，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的法學(xué)人才只會(huì)照本宣科，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，課程中被選用的案例應(yīng)當(dāng)經(jīng)過教師的精心挑選，讓學(xué)生通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，最終將案例與書本知識(shí)融合、吸收。
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