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高職高專師范生實踐能力培養(yǎng)
加強了解教學現場
借助往屆師范生實習過程的錄像，了解學長在教育實習過程中的情況，有助于實習生對教育實習形成較為直接的感官認識，并能逐步了解教學任務的復雜性和難度，獲取更多的教學和管理學生的間接經驗。通過這種方式，可以幫助師范生培養(yǎng)實習的興趣，對個人的實習生活作出合理規(guī)劃。教育實習歷史錄像的內容包括有:(1)開篇圖片介紹; (2)實習學校學生始業(yè)教育的情況:(3)師生之間的問候形式; (4)實習生初到班級時自我介紹的各 種形式; (5)實習生與本班學生交流的情況; (6)實習生與其他學生交流的情況;(7)實習生初次應用實習時的課堂錄像; (8)班會課的情況; (9)板書的書寫和上課前實習生備課的情況; (0)實習生應用實習第三周時的課堂錄像;(II)指導教師對實習生進行個別指導的情況; (12)與問題兒童交談的情況; (13)實習生在課堂中發(fā)生失誤的情況; (14)實習生交流會的情況; (15)就餐的情況;(16)集體備課的情況; (17)實習評價的情況; (18)反省會的情況; (19)與學生告別的情況; (20)紀念照片欣賞。l3]錄像的攝制涵蓋實習的各個環(huán)節(jié)，細致而全面的為師范生再現實習現場和實習中可能出現的各種情況。目的在于是師范生在觀賞錄像課的過程巾見證學長的成長過程，從中得到啟示和心靈上的震撼。
合理進行備課指導
備課是課堂教學的最初環(huán)節(jié)，備課能力的養(yǎng)成是師范生最終走上講臺成功成長為教師的必備素養(yǎng)。備課活動不僅能體現教師的教學準備情況，也能反映教師的教學理念及學科素養(yǎng)。對師范生合理進行備課指導，側重于知識儲備、教具準備、學情分析、教材分析與整合等方面的指導。在高職高專師范生教育實習實踐能力培養(yǎng)中可以針對學生特點采取多種指導策略。以學情分析為例，可采取案例分析的指導策略，研究對象為小學生，一般可以采用觀察、訪談、學生作品分析等方法搜集一手材料，進行分析和研討。在探討過程中引導師范生運用所學的新課程下的先進教學理念對兒童行為進行描述與解釋，形成能對兒童發(fā)展水平做出正確判斷的的能力。另外教材是在實習過程中，師范生進行實際教學所要依據的知識主體，利用教材制作科學合理的教案是教師的基本技能之一。因此，實習生必須學會如何理解教材、分析教材并整合教材。實習前期指導中針對這一內容，采取教材指導講座和實際演習的方式對師范生進行培訓。教材指導分為五個環(huán)節(jié)，根據不同的特點及培養(yǎng)目標分別設置了不同的教學指導方式:(1)現行小學教材的編排體系及特點概況介紹(采用講座的形式); (2)與教材分析相關的閱讀學知識傳授(采用案例分析的形式); (3)教材整合及教學資源的搜集利用(采取實際操作的形式); (4)教案的編寫及多媒體的應用(采用講座和實際操作相結合的形式)。
模擬演練、微型教學
微型教學也叫微格教學，微格教學是一個縮小了的、可控制的教學環(huán)境，它使準備成為教師的師范生有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容。在實驗的情境中，以四到七個的成員為小組，教學的時間是大約五到二十分鐘，練習者需要表現出預定的教學技能。角色扮演是微格教學中的重要環(huán)節(jié)，師范生扮演
教師，為營造氣氛，由小組其他成員扮演學生。通過扮演使未來教師進行教學活動，訓練技能達到預定的學習目標。微型教學的目的是在進入學校實習之前，為師范生提供教學練習的機會，系統訓練實習生的教學技巧，是正式實習之前的必要準備。指導教師在微格教學實施之前除必要的教學技能理論知識傳授外，還要列舉和介紹各項教學技能實施的原則及其預期標準，讓實習生有努力的目標。指導內容主要側重以下方面:引起學生注意力、調動學生學習動機、預習活動的內容安排及指導、講述的技巧、提問的技巧、評價的技巧、恰當的結束、教學回饋信息的收集及處理等。在進行微型教學前教師要預先指導其進行準備，并圍繞教學計劃進行討論方可演示。演示后，小組成員與指導教師共同分析，為試教者提供信息回饋及修改建議。
注重問題模擬教學
實習前準備工作一般都在大學內進行，往往缺乏真實情景的體驗和感知。為彌補這方面的不足，在實習前準備指導的課程中特別增加了問題模擬教學的環(huán)節(jié)。這是一種基于問題的研究，未來教師在實踐中發(fā)現問題，針對問題提出研究方案，通過研究找到解決問題的方法，并在實踐中進一步驗證這些方法的時效性。問題模擬教學可以使實習生在模擬的情境中考慮未來可能遇到的問題，包括如何安排非預設情況下的教學、學生違紀問題如何處理、家長提出異議如何解決等。指導教師從中小學中收集此類真實的案例，并召開討論會。通過討論和模擬，培養(yǎng)實習生面對問題的態(tài)度以及學習解決的策略，進而培養(yǎng)未來教師課堂研究意識與應變能力，提高教學反思能力。
教育實習前的準備工作直接影響著教師培養(yǎng)目標的實現和教師教育能力的提高，并且對基礎教育水平的提高產生巨大的影響。然而，與國外先進教育實習制度比較起來，我國傳統師資培訓模式中的教育實習還存在著很大的差距。縮短差距尋找途徑，這將是以求提高師范生的實習效果，培養(yǎng)師范生實踐能力，提高未來教師的培養(yǎng)質量的努力方向。
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