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工商管理類人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)（通用5篇）
工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。下面是小編整理的工商管理類人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)（通用5篇），歡迎大家閱讀。
工商管理類人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì) 篇1
【摘要】文章利用系統(tǒng)理論原理，結(jié)合國內(nèi)外對工商管理類人才的需求狀況，提出了我國工商管理類人才所應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】知識結(jié)構(gòu);能力與素質(zhì)
隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，對工商管理類的人才的需求越來越高，怎樣提高人才的素質(zhì)?應(yīng)該具備什么樣的知識和能力?利用系統(tǒng)理論原理，結(jié)合國內(nèi)外對工商管理類人才的需求狀況，探討并總結(jié)了我國工商管理類人才所應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)。
一、知識結(jié)構(gòu)
(一)層次性:知識結(jié)構(gòu)的基本層次是基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。層次的關(guān)系是博且專，博專相滲，在博的基礎(chǔ)上求專，在專的基礎(chǔ)上求博，博而不濫，專而不死，相互依存，層次分明，漸進發(fā)展。
(二)核心性:金字塔知識結(jié)構(gòu)的核心知識就是大學(xué)生所選擇的主導(dǎo)學(xué)科。具體指某一學(xué)科專業(yè)所必須掌握的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。以工商管理專業(yè)為例，其基礎(chǔ)知識就是綜合知識課中的自然與技術(shù)科學(xué)，人文與社會科學(xué)方面的知識;專業(yè)基礎(chǔ)知識就是與管理類專業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理類的知識;專業(yè)知識是指專業(yè)性核心課程，即本專業(yè)必修的核心課程。核心課程好比“根據(jù)地”，學(xué)好核心知識，才能發(fā)揮專業(yè)特長，解決好工作實際中的問題。核心知識以外的外圍知識，如相關(guān)學(xué)科知識、政策法規(guī)知識等。外圍知識好比“游擊區(qū)”，圍繞核心知識有方向、有層次、有序列地向外擴展，擴大知識面。
(三)綜合性:金字塔型知識結(jié)構(gòu)作為一個整體，使各門知識(自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識與人文科學(xué)知識)間緊密聯(lián)系、相互作用，成為復(fù)雜的知識綜合體�？v向知識是科學(xué)技術(shù)深入發(fā)展的表現(xiàn)，反映知識的連續(xù)性。橫向知識反映各類知識的相互依存、互相滲透關(guān)系。縱橫交錯形成知識的綜合網(wǎng)絡(luò)。
(四)動態(tài)性:隨著社會科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進步，舊的知識不斷的老化，新的知識不斷產(chǎn)生。適應(yīng)這種變化，工商管理人才的知識結(jié)構(gòu)并不是固定不便的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要，不斷進行定向調(diào)整。知識結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整有兩方面的意義:一是知識結(jié)構(gòu)中各類知識的動態(tài)調(diào)整。工商管理人才應(yīng)當(dāng)掌握各類知識的最新發(fā)展動態(tài)，并及時將其補充到自己的知識領(lǐng)域中。只有自己掌握最牢固的基礎(chǔ)理論知識和最先進的科學(xué)知識.才能站在科學(xué)技術(shù)前沿，進行新的發(fā)明創(chuàng)造。二是知識，結(jié)構(gòu)整體的動態(tài)調(diào)整，工商管理人才應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會不斷發(fā)展的需要，選擇相關(guān)知識為我所用，增強對社會的適應(yīng)能力。
二、能力與素質(zhì)
(一)思想道德素質(zhì)。在人的幾種組成因素中，思想道德素質(zhì)是根本，是處于第一位的。
1.要具有馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛和平。
2.要有高尚的道德品質(zhì)。市場經(jīng)濟越發(fā)達，對人的道德品質(zhì)修養(yǎng)的要求也就越高。21世紀(jì)的工商管理類人才，必須具備“國際意識(包括國際理解意識、相互依存意識、和平發(fā)展意識、國際競爭意識)”，培養(yǎng)國際態(tài)度(關(guān)心地球、關(guān)心人類;適應(yīng)變化、創(chuàng)造未來;公平競爭、互愛合作;自尊自愛、自信自強)，具有深厚的人文精神和強烈的社會責(zé)任感和歷史使命感。
3.商業(yè)道德，是商業(yè)領(lǐng)域中每個人都必須具有的基本道德。這不僅涉及到人與人之間的相處，更關(guān)系到社會的進一步發(fā)展。對于將要步入商業(yè)領(lǐng)域的工商管理類人才，這一點尤為重要。
(二)業(yè)務(wù)素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)，是工商管理人才服務(wù)于社會的特殊本領(lǐng)。工商管理類人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)具體包括以下幾個方面:
1.具有適應(yīng)終身教育要求，獨立自主獲取知識的能力。學(xué)習(xí)不是一次性的，而是要持續(xù)一生的;學(xué)習(xí)不僅是掌握知識，更主要的是學(xué)會學(xué)習(xí)。國際21世紀(jì)教育委員會在《教育:財富蘊含其中》的報告中指出。“這種學(xué)習(xí)更多的是為了掌握認(rèn)識的手段，而不是獲得經(jīng)過分類的系統(tǒng)化知識”。工商管理類人才必須具備獨立自主、積極獲取知識的能力。
2.具有信息能力。隨著杜會信息化的發(fā)展，信息對人類的生存起著至關(guān)重要的作用。羅馬俱樂部成員E.拉茲洛在《決定命運的選擇》中指出“必須提高社會有機體對其環(huán)境變化的敏感性”。對于企業(yè)而言，信息成為決定一個企業(yè)競爭力大小的關(guān)鍵因素。工商管理類人才必須具有信息觀念，具有獲取和評價信息的`能力，組織和保持信息的能力，傳譯和交流信息的能力，使用計算機處理信息的能力。具有信息道德，從而使信息發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。
3.具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以立足于世界先進民族之林。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是信息時代經(jīng)濟、社會發(fā)展的客觀要求。中國企業(yè)正在從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，管理類人才對于市場經(jīng)濟環(huán)境下如何經(jīng)營企業(yè)，經(jīng)驗欠缺。盡管可以借鑒國外的先進管理經(jīng)驗，但是各國的國情是有差異的。在這種情況下，管理創(chuàng)新尤為重要。一方面對根源于我國自身的管理經(jīng)驗不斷創(chuàng)新，另一方面對引進的國外先進管理經(jīng)驗進行“本土化”，使之適應(yīng)我國企業(yè)的發(fā)展。于是，這也就需要我國的工商管理類人才具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4.合作與溝通能力。在經(jīng)濟一體化的今天，人們的活動領(lǐng)域、交往范圍、生存空間日益增大。人與人之間的溝通，國際間的交流與合作十分普遍。雅克·德洛爾在《教育:財富蘊含其中》中指出“學(xué)會生活，學(xué)會與他人一起生活是當(dāng)今教育中的重大問題之一。”工商管理類人才必須具有較強的書面或口頭言語表達能力。熟練掌握外語技巧以及與人交往溝通的技巧。具備在不同的文化背景下進行合作的能力。從而能在經(jīng)營管理和社會活動中有效地展開工作。
5.經(jīng)營管理能力。在復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境中，工商管理類人才應(yīng)具備有效地開展經(jīng)營活動的能力。主要包括;有效管理社會化大生產(chǎn)的能力，決策應(yīng)變能力，發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，分析市場機會的能力，協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部關(guān)系的能力，進行經(jīng)濟核算的能力。
6.適應(yīng)社會變革的能力。信息時代的到來，使得未來世界的生產(chǎn)方式、社會結(jié)構(gòu)都會發(fā)生不可避免的變化。并且隨著科技水平的提高，變化的速度會越來越快。管理者只有持肯定變化的態(tài)度，具有快速處理信息的能力和預(yù)測的能力，才能始終站在社會發(fā)展的最前列，確保企業(yè)在競爭中立于不敗之地。
(三)文化素質(zhì)。文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。隨著世界科技的發(fā)展進步和財富的高速增長，科學(xué)教育倍受青睞，人文教育則受到了冷落。加強文化素質(zhì)教育。建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關(guān)系。是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的呼喚。由于管理類學(xué)科的特點，工商管理類人才首先要學(xué)好自然科學(xué)知識。其次要學(xué)好人文社會科學(xué)知識。自然科學(xué)知識是基礎(chǔ)，人文社會科學(xué)知識是導(dǎo)向。只有具備了文、史、哲、藝術(shù)等人文社會科學(xué)知識和自然科學(xué)方面的知識。工商管理類人才才能具有較高的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)。才能夠?qū)⒅R、能力、素質(zhì)融為一體。在實踐中充分地發(fā)揮出來。
(四)心理素質(zhì)。心理素質(zhì)。是指一系列穩(wěn)定的心理要素的結(jié)合。心理素質(zhì)可以分為智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)。其中智力素質(zhì)由觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力五種基本心理因素組成。非智力因素則是由動機、興趣、情感、意志和性格構(gòu)成。心理素質(zhì)是素質(zhì)的核心。素質(zhì)教育中的心理素質(zhì)則側(cè)重于非智力素質(zhì)。
2I世紀(jì)是一個發(fā)展迅速、競爭激烈充滿不確定性的社會。它具有高節(jié)奏、高競爭、高風(fēng)險、高壓力的特點。而工商管理類人才的心理發(fā)展具有自我意識的調(diào)節(jié)作用明顯、感情強烈、情感不穩(wěn)定的特征。這就使得工商管理類人才良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。
1.較高的情商。情商，即情緒智力。此概念是由美國耶魯大學(xué)的薩羅威和新罕布什爾大學(xué)的瑪伊爾提出。是指“個體監(jiān)控自己及他人的情感和情緒，并識別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力�！�
“情商”是相對智商而言的。情商主要包括三個方面:
準(zhǔn)確地識別、評價和表達自己或他人的情緒;適應(yīng)性地調(diào)節(jié)和控制自己和他人的情緒;適應(yīng)性地利用情緒信息，以便有計劃地、創(chuàng)造性地激勵能力。
2.良好的心理承受能力和挫折容忍力。當(dāng)今社會是競爭激烈，優(yōu)勝劣汰的社會。市場競爭的殘酷無情時刻會給人帶來強烈的危機感。人們在很多時候，都要面臨挫折和失敗。焦慮、憂慮情緒的蔓延、挫折感的產(chǎn)生、會影響一個人的日常生活、工作。嚴(yán)重時會使人心理失衡�，F(xiàn)代人應(yīng)該具有更廣泛的興趣、更堅韌的意志、更樂觀的人生態(tài)度。具備良好的心理承受能力、適應(yīng)力、調(diào)控力。從理智上正確對待心理發(fā)展過程中的各種困擾和挫折，加強自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)自我心理修養(yǎng)能力。積極、勇敢地迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。
3.培養(yǎng)健全的人格。人格是“構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有綜合模式”。人格主要包括“氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面�！睔赓|(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格并無好壞之分。性格有好壞之分，它能直接反映一個人的道德風(fēng)貌。自我調(diào)控系統(tǒng)則是“人格中的內(nèi)控系統(tǒng)。由自我認(rèn)識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)組成。”保證人格的完整，培養(yǎng)健全的人格，形成正確的道德觀念，正確認(rèn)識自己，調(diào)節(jié)自己，產(chǎn)生正確的對待挫折的態(tài)度。才能不斷地提高自己、完善自己。
4.增強國際競爭意識。隨著世界范圍內(nèi)貿(mào)易往來、資金融通和技術(shù)轉(zhuǎn)移規(guī)模的日益擴大，世界經(jīng)濟性競爭日益激烈。企業(yè)的國際化、集團化，使得各專業(yè)間的界限日趨模糊。培養(yǎng)既懂得企業(yè)管理又有全球意識，懂得國際管理人才已是世界一大趨勢。
5.具有國際環(huán)境意識。“全球問題，是指人口的爆炸、糧食短缺、戰(zhàn)爭、自然資源與能源缺乏和生態(tài)環(huán)境破壞等問題。它不僅嚴(yán)重破壞當(dāng)代人的生產(chǎn)和生活，而且可能對未來人類的生存產(chǎn)生極大威脅。面對全球問題的嚴(yán)重化，全球教育被提出，人們應(yīng)該跳出只關(guān)心個人的小圈子，要關(guān)心全球命運，關(guān)心地球上的生存條件。樹立關(guān)心全球的責(zé)任感和倫理觀，具有全球合作精神，共同攜手為解決全球同題而努力。
(五)身體素質(zhì)。只有具有良好的身體素質(zhì)，才能適應(yīng)高效率、快節(jié)奏的工作環(huán)境，充分顯露跨世紀(jì)人才應(yīng)有的素質(zhì)和能力，成為德智體美等全面發(fā)展的綜合性人才。
【參考文獻】
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工商管理類人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì) 篇2
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷繁榮發(fā)展，企業(yè)對工商管理方面的人才的要求也不斷提高，現(xiàn)階段要求企業(yè)工商管理類人才要在具備基本專業(yè)素質(zhì)的同時要具備綜合發(fā)展的能力素質(zhì)，這就要求高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)本著務(wù)實的人才教育發(fā)展方針，改革教育方式，創(chuàng)新教育發(fā)展模式，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)出一批批具有更高能力素質(zhì)的社會主義工商管理類精英人才。當(dāng)今社會對人才發(fā)展的新要求，就是需要有專業(yè)能力知識和實踐基礎(chǔ)的同時還應(yīng)具備職業(yè)道德、創(chuàng)新能力和核心技術(shù)研發(fā)能力的綜合競爭性人才。
一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀
不準(zhǔn)確定位的工商企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，國內(nèi)不少企業(yè)在工商管理類人才認(rèn)定方面普遍認(rèn)為屬于高級管理專門人才，并使工商管理人才被籠統(tǒng)認(rèn)為是企業(yè)的高級人才，沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才，不利于實際的工作的開展。
高校工商企業(yè)專業(yè)的課程體系上存在不足。受到企業(yè)對企業(yè)工商管理人才級別的界定影響，使高校在該專業(yè)方面的人才培養(yǎng)存在極大的差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色，課程體系形似性太大，沒有靈活的變動性，使高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)實際需要的人才不相適應(yīng)，培養(yǎng)的工商管理人才知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏核心競爭力。
在課程體系上實踐與理論相脫節(jié)。高校在該專業(yè)課程設(shè)計上是實踐與理論相脫節(jié)，而企業(yè)的工商管理是一項沒有較大的實踐性的課程，注重實用性，但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強的實際應(yīng)用性，導(dǎo)致了工商管理人員的實際動手能力不強，職業(yè)崗位適應(yīng)相對比較緩慢。
高校課程設(shè)計中對理論性知識培養(yǎng)過強，很長一段歷史時期內(nèi)，高校對企業(yè)工商管理人才的`培養(yǎng)在理論性方面得到足夠培養(yǎng)，但是在實踐方面卻培養(yǎng)較少，培養(yǎng)出來的人才多是“說話的巨人，行動的矮子”。
沒有真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才的能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)�！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式，在教學(xué)中容易忽略了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致該類人才社會適應(yīng)性和創(chuàng)新能力偏低。
二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力
(一)明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)階段，我國人才培養(yǎng)方面主要分為學(xué)術(shù)型和研究型兩種類型。故而，高校在該類專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)有的放矢，實現(xiàn)培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才隊伍。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學(xué)習(xí)，側(cè)重對學(xué)生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導(dǎo)實踐;而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法，并且具備運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
(二)建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃
從人才培養(yǎng)的思路出發(fā)，當(dāng)今人才培養(yǎng)主要適應(yīng)社會的發(fā)展，企業(yè)工商管理專業(yè)本身就極具社會發(fā)展特征，屬社會發(fā)展性的專業(yè)，對該專業(yè)人才的培養(yǎng)就必須從社會發(fā)展角度來量身定做。根據(jù)當(dāng)前各工商管理人才在企業(yè)工商管理部門的工作實際需要，實現(xiàn)具有一定實務(wù)性研究與創(chuàng)新能力目標(biāo)人才培養(yǎng)，可以在課程教學(xué)中堅持適用原則、夠用原則。
實現(xiàn)交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃性發(fā)展。交叉學(xué)科的計劃性教育培養(yǎng)主要是實現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)型人才和綜合型人才的培養(yǎng)。同時實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展，適應(yīng)市場需求，適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。從而實現(xiàn)高等精英人才的綜合性培養(yǎng)，提高人才在企業(yè)中的實用度。
(三)培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
在人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意識教育發(fā)展方面，高校應(yīng)因材施教，不斷培養(yǎng)企業(yè)工商企業(yè)管理精英式高級創(chuàng)新人才。所以，在進行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中，一定要加強其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在高校課程設(shè)計方面，從創(chuàng)新角度出發(fā)，注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊，用理論指導(dǎo)實踐，同時在實踐中創(chuàng)新理論。加強“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立。在企業(yè)培養(yǎng)有計劃的工商管理人才的目標(biāo)上，進行思路創(chuàng)新：以學(xué)科為基礎(chǔ)，職業(yè)技能為主導(dǎo)，創(chuàng)造性地發(fā)揮培養(yǎng)對象的主觀能動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
綜上所述，企業(yè)在發(fā)展中需要更具能力的管理人才，作為人才培養(yǎng)中心的高校，應(yīng)該著力實際，從社會發(fā)展的實際出發(fā)，改革教育方式，從根本上培養(yǎng)出適銷對路的工商管理高級精英人才。建立專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)實踐性和理論性教育的共同發(fā)展，從而為我國社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更加實用的專業(yè)型棟梁之才。
工商管理類人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì) 篇3
摘要：由于傳統(tǒng)教育模式缺陷，造成管理人才在培養(yǎng)上也存在一些問題，本文就從培養(yǎng)工商管理類人才的必要性、培養(yǎng)原則以及培養(yǎng)現(xiàn)狀和培養(yǎng)措施上進行分析，為我國工商管理類人才發(fā)展貢獻力量。
關(guān)鍵詞：企業(yè)工商管理;人才;應(yīng)用能力;培養(yǎng)
1.引言
隨著社會的發(fā)展，隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的進步，其對企業(yè)工商管理人才的綜合素質(zhì)和整體能力的要求無疑也在不斷提高，尤其是被當(dāng)下視為企業(yè)生命的創(chuàng)新能力、信息處理能力和團隊合作能力。在此背景下，培養(yǎng)和提升企業(yè)工商管理類人才的綜合素質(zhì)和整體能力，已成為一個十分重要且需要迫切需要解決的課題。
2.企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確
我國在企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)上非常模糊，本身工商管理涉及面就比較廣，因此這就給許多企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上造成許多誤區(qū)，使他們不知道該培養(yǎng)什么樣的人才。另外，我國企業(yè)在工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)上定位普遍較高，都是企業(yè)高級管理專門人才，這種目標(biāo)缺乏層次感，使得各種人才無法區(qū)分，也就無法發(fā)揮各自作用，也沒有區(qū)分理論和技術(shù)型人才，這種模糊的目標(biāo)就造成管理人才對自我定位不明確，在實際工作中很難找到自己應(yīng)有的位置，不利于工作開展，而且這種定位模式已經(jīng)越來越不能滿足市場需要，使得工商業(yè)管理人才進一步短缺，供需矛盾進一步激化。
2.2企業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系存在明顯不足
其一，由于將企業(yè)工商管理類人才定位為高級管理人才，忽略了人才的差異性。因此在課程設(shè)置上沒有特色，缺乏變動性，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場需要不匹配，人才理論知識結(jié)構(gòu)單一，缺少核心競爭力。其二，課程體系中實踐與理論的相互脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有充分吸收高校培養(yǎng)人才方面的經(jīng)驗教訓(xùn)。工商管理課程是實踐性較強的課程，強調(diào)實用性、實踐性。雖然現(xiàn)行的課程安排有一定的社會實踐和生產(chǎn)實習(xí)，但由于種種原因，有針對性的、系統(tǒng)的設(shè)計和實際操作顯然不夠，造成被培養(yǎng)者的實際動手能力不強，職業(yè)崗位適應(yīng)期相對緩慢、變長。其三是過于重視理論性知識。長久以來，企業(yè)對工商管理類人才的培養(yǎng)大多注重理論知識的灌輸。以理論知識為中心的課程體系，雖然課程內(nèi)容繁雜，課時總量增加，但是人才的實際應(yīng)用能力并沒有得到明顯增加，多是眼高手低，有想法沒辦法�？傊�，在課程體系的設(shè)置上，仍然受到高校的影響。
2.3培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新
受傳統(tǒng)教育模式影響，傳統(tǒng)一對多的培養(yǎng)模式很難滿足現(xiàn)代企業(yè)工商管理人才創(chuàng)新能力的需要，而且灌輸式教學(xué)方式也越來越不能適應(yīng)時代需要，以教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)方式，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新能力的人才，因為這很容易讓學(xué)生喪失自我意識，使學(xué)生自己動手和解決問題能力不足，社會組織能力也會變差，不利于團隊合作。而且學(xué)生又缺乏實踐教學(xué)，這就讓學(xué)生很難把自己的.創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在實踐中相結(jié)合，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不能充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出的人才只會機械式的學(xué)習(xí)，這就不利于企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
3.提升企業(yè)工商管理類人才綜合能力的幾點思考
3.1完善培養(yǎng)計劃
在我們確定明確培養(yǎng)目標(biāo)后就要制定完善的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)計劃是以市場需求為根本前提，要學(xué)習(xí)不同國家對于工商管理在課程上的設(shè)置，然后根據(jù)我國國情和各個管理部門職能要求設(shè)置培養(yǎng)課程。另外，針對培養(yǎng)計劃中存在的缺乏實踐能力的問題，在安排學(xué)生進行實踐同時，請一線優(yōu)秀管理人員進行現(xiàn)場講解，以提高培養(yǎng)計劃的實用性。培養(yǎng)計劃還要與經(jīng)濟發(fā)展和國家政策變化相適應(yīng)，把一些相關(guān)學(xué)科和企業(yè)經(jīng)營管理職能密切聯(lián)系起來，這樣可以提高企業(yè)人才培養(yǎng)計劃的適用性，實現(xiàn)多方面學(xué)科交叉，拓展管理人員知識面。
3.2開發(fā)工商管理類人才的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新無論對于國家還是企業(yè)都是持續(xù)發(fā)展的源泉和動力，因此現(xiàn)代高素質(zhì)人才都必須具有創(chuàng)新能力，這對于工商管理類人才也不例外。企業(yè)要加強創(chuàng)新意識培養(yǎng)，不僅需要企業(yè)有一定政策支持，也需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者具備長遠眼光和學(xué)習(xí)精神，積極吸取國外先進管理經(jīng)驗，利用現(xiàn)代信息化手段，積極建立信息共享平臺，使得一些先進理念和信息能夠及時在管理人員之間傳播，這對拓展他們視野，提高創(chuàng)新意識會有很大作用。
3.3要準(zhǔn)確定位企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)
為滿足理論研究和實踐工作需要，我國把人才培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種類型。企業(yè)工商管理人才的作用也不外乎以下兩大方面作用：一是把脈經(jīng)濟社會發(fā)展走向，研究企業(yè)的發(fā)展方向;一是在實戰(zhàn)中求生存，真刀真槍推進企業(yè)的發(fā)展。所以，企業(yè)在工商管理類人才的培養(yǎng)上也要有針對性。對主要從事理論研究、規(guī)劃企業(yè)發(fā)展的管理人才，要側(cè)重基本理論知識的培養(yǎng)，要求具有能以專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐的能力;而對主要以應(yīng)用實戰(zhàn)為主的人才，則需要側(cè)重實踐能力的培養(yǎng)，要求掌握基本的理論知識與方法，更重要的是要有具備運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及敏銳的洞察力和迅捷的應(yīng)變力。
結(jié)束語
隨著經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)競爭的不斷加劇，企業(yè)對工商管理類人才要求也越來越高，因此，企業(yè)對工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)一定要足夠重視，這樣才能保證管理人員跟上步伐，使我國企業(yè)在國際競爭中不斷提高競爭能力，為企業(yè)和國家?guī)砀蟮睦麧櫋?/p>
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工商管理類人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì) 篇4
一、企業(yè)工商管理人才的現(xiàn)狀
(一)企業(yè)工商管理類人才缺乏實踐經(jīng)驗
企業(yè)工商管理類人才主要在大中小型企業(yè)、外資企業(yè)從事人力資源管理、財務(wù)管理、營銷策劃及市場分析等工作，擔(dān)任公司的中高層管理人員。這就要求從業(yè)者需具備較強的企業(yè)管理能力、寫作功底、人際交往能力，并能熟練使用計算機，具備較高的外語水平。
從目前來看剛剛由校園走上工作崗位的從業(yè)人員大多理論知識豐富、實踐經(jīng)驗缺乏。他們在入職后會存在紙上談兵、手高眼低、不愿意從事基層工作、不能單獨解決工作中遇到的困難等問題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象除了從業(yè)人員對自身定位過高外，其主要原因是他們?nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗，不知道該如何對待工作也不知道該如何處理在工作中遇到的各種問題。在學(xué)校里學(xué)生注重的是成績，往往忽視對所學(xué)專業(yè)進行實踐，沒有理論與實際相結(jié)合的過程，這就導(dǎo)致了從業(yè)人員在參加工作初期會因經(jīng)驗不足而出現(xiàn)工作失誤。所以，學(xué)校應(yīng)注重對實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)生自身也應(yīng)在假期進行工作實習(xí)。
(二)企業(yè)工商管理人才專業(yè)素養(yǎng)不高
在我國，管理類專業(yè)是一個熱門學(xué)科，工商管理專業(yè)更是熱門中的熱門。開設(shè)這一專業(yè)的學(xué)校很多，學(xué)校間的水平也是高低有別。工商管理專業(yè)可以在中專、大專、本科院校開設(shè)，存在全日制與非全日制多種培養(yǎng)模式，很多學(xué)生可以通過自考或成人夜大的形式來學(xué)習(xí)這一專業(yè)，并取得相應(yīng)的學(xué)歷證明。如此大規(guī)模的開設(shè)這一學(xué)科就勢必會導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生在能力水平、專業(yè)知識掌握情況及職業(yè)素養(yǎng)等方面存在較大區(qū)別。
在實際工作中一部分工商管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)并不出色，沒有達到學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，造成了用人單位對該專業(yè)學(xué)生抱有偏見。他們在工作中沒有能力勝任管理者這一角色，缺乏專業(yè)知識、不具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。這給工商管理這一專業(yè)的發(fā)展帶來了很大的負(fù)面影響，用人單位會認(rèn)為工商管理專業(yè)的學(xué)生只是為了便于取得文憑才學(xué)習(xí)這一專業(yè)，就連在國外含金量很高的MBA在我國一些學(xué)校里也成為了混學(xué)歷的花架子。我國大中院校應(yīng)該加強對工商管理專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)性培養(yǎng)，并適當(dāng)提高入學(xué)門檻，杜絕混文憑現(xiàn)象。
(三)企業(yè)工商管理人才缺乏創(chuàng)新精神
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國在經(jīng)濟、金融、國際貿(mào)易等方面都有很大的進步，市場繁榮活躍。在這種大環(huán)境下，企業(yè)的發(fā)展機會很多，但也面臨著風(fēng)險，為了不被市場淘汰，企業(yè)就要尋求創(chuàng)新之路，要求企業(yè)管理者都要具備創(chuàng)新精神。然而，一部分企業(yè)工商管理者缺乏創(chuàng)新意識，對市場沒有敏銳的預(yù)測，管理方法陳舊，沒有與當(dāng)前的經(jīng)濟形勢相匹配。
企業(yè)工商管理人才要始終保持對市場的敏銳度，在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識要活學(xué)活用，要聯(lián)系實際，不能將幾年前甚至十幾年前所學(xué)的管理方法照搬到現(xiàn)在的市場環(huán)境中。從業(yè)者應(yīng)具備創(chuàng)新能力，找尋適合當(dāng)今市場變化的管理手段。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題
(一)學(xué)校培養(yǎng)模式單一
我國教育注重理論培養(yǎng)而忽略實踐環(huán)節(jié)，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也是如此。每所學(xué)校都有嚴(yán)格的教學(xué)制度，在規(guī)定的時間內(nèi)修滿規(guī)定的學(xué)分學(xué)生才能順利畢業(yè)并取得相應(yīng)學(xué)位。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)時只對書本理論死記硬背應(yīng)付考試，而沒有完全理解知識點，更談不上融會貫通。在學(xué)校的培養(yǎng)計劃里也往往忽視實踐課，只開設(shè)傳統(tǒng)的課程。大部分老師授課時都習(xí)慣一言堂這種講課模式，很少讓學(xué)生展開討論，老師只注重講解理論，很少進行案例分析。這種單一的培養(yǎng)模式勢必會造成學(xué)生只會空談理論沒有實踐經(jīng)驗的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該建立多種培養(yǎng)模式，除了基本的理論課外還應(yīng)開設(shè)實踐課、討論課并將假期工作實習(xí)作為一項考核內(nèi)容，為學(xué)生初次參加工作時奠定更好的基礎(chǔ)。
(二)培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性
企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性，一部分工商管理從業(yè)者在剛剛工作時會出現(xiàn)能力不足、知識結(jié)構(gòu)不全面、責(zé)任心欠缺等問題，給他們的職業(yè)生涯帶來了不好的開端。從校園走進杜會是每個人都要經(jīng)歷的過程，學(xué)校除了為杜會培養(yǎng)人才外還要承擔(dān)起幫助學(xué)生順利變換角色的責(zé)任，在曰常培養(yǎng)過程中除了要給予學(xué)生專業(yè)理論知識外還要傳授實踐經(jīng)驗、職業(yè)道德、心理健康等內(nèi)容。讓學(xué)生在進入工作崗位后能準(zhǔn)確定位自身的位置，擺正工作態(tài)度，做好轉(zhuǎn)換角色時的心理準(zhǔn)備。加強職業(yè)道德方面的培養(yǎng)能夠提高從業(yè)者的.職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在參加工作后有責(zé)任心，勇于承擔(dān)壓力、責(zé)任及困難。系統(tǒng)性的培養(yǎng)方式才能打造出多方面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，而不是只會學(xué)習(xí)不會工作的書呆子。
(三)培養(yǎng)內(nèi)容沒有與時俱進
我國的經(jīng)濟杜會在不斷發(fā)展，市場也是曰新月異，所以為了培養(yǎng)出企業(yè)工商管理專業(yè)人才就要在培養(yǎng)內(nèi)容上進行創(chuàng)新，緊跟時代的發(fā)展腳步。我國的教材雖然常常更新，但大部分都是根據(jù)老教材改編的，實際變動內(nèi)容并不大，這樣的企業(yè)工商管理教材是一定跟不上經(jīng)濟發(fā)展的，也滿足不了學(xué)生在工作時所需的各方面知識內(nèi)容。而且在學(xué)習(xí)科目設(shè)置上也不能一成不變，例如在我國加入WTO后就要增加學(xué)習(xí)科目來應(yīng)對經(jīng)濟市場的變化。為了培養(yǎng)適應(yīng)新時期發(fā)展需要的復(fù)合型人才，應(yīng)該加強理論知識、專業(yè)英語、職業(yè)道德及心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。
三、完善企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的對策建議
(一)加強理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合
要完善企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式應(yīng)加強理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，這樣才能為杜會、為企業(yè)輸送合格的人才。在現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式下學(xué)校應(yīng)該注重實踐經(jīng)驗，增設(shè)相關(guān)的科目，老師在授課時也應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)�？梢蚤_設(shè)企業(yè)工商管理專業(yè)實踐課、沙盤演示課，同時也可以為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，在一個學(xué)期中劃分出實習(xí)時間和學(xué)習(xí)時間，并將實習(xí)成績作為一項考核內(nèi)容。只有將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合才能讓學(xué)生在今后的工作中表現(xiàn)更加出色。
(二)提升工商管理類學(xué)科門檻
企業(yè)工商管理專業(yè)開設(shè)的院校眾多，而且學(xué)生基礎(chǔ)也存在較大的差別，導(dǎo)致這門專業(yè)的畢業(yè)生在能力水平、知識掌握程度、職業(yè)素養(yǎng)方面有很大的不同。這一現(xiàn)象會導(dǎo)致用人單位對工商管理專業(yè)學(xué)生抱有負(fù)面看法，影響該專業(yè)的就業(yè)率，從而影響這一專業(yè)的發(fā)展。因為企業(yè)工商管理人才是各大、中、小企業(yè)的管理者，具有較高的職業(yè)地位，在公司中充當(dāng)重要角色，所以我國的教育部門及各大中院校應(yīng)該加強對該專業(yè)的管理和建設(shè)工作，適當(dāng)提高入學(xué)學(xué)生層次，甚至可以將此專業(yè)劃分為碩士研究生所學(xué)專業(yè)，也就是說只有本科生以上的水平才可以學(xué)習(xí)這一專業(yè)。
(三)提高從業(yè)人員專業(yè)素養(yǎng)
一個優(yōu)秀的管理者應(yīng)該具備良好的道德修養(yǎng)、知識水平、人際交往能力及管理水平，這就要求管理者在工作中要有責(zé)任心、勤懇的工作態(tài)度、高效率的辦事水平。但這些優(yōu)點不是一蹴而就的，而是要在曰常的學(xué)習(xí)工作中加以培養(yǎng)，所以我國的人才培養(yǎng)不應(yīng)只是注重學(xué)歷忽視能力。學(xué)生在學(xué)校期間就應(yīng)該得到職業(yè)精神方面的培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，將他們塑造成合格的職業(yè)人。我國的企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)要注重關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的教育，使他們都成為優(yōu)秀的管理者。
(四)注重培養(yǎng)專業(yè)人才的創(chuàng)新精神
為了適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的速度，為了企業(yè)健康發(fā)展不被市場淘汰，企業(yè)的管理者就要時刻保持工作熱情及創(chuàng)新精神。但是，想要保持創(chuàng)新精神不是那么容易的，它需要管理者經(jīng)常學(xué)習(xí)新的管理知識、有吃苦耐勞的精神、有不怕挫折的決心，這樣才能有創(chuàng)新的能力和動力。學(xué)校在教育學(xué)生時就要加強對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓他們了解創(chuàng)新在企業(yè)工商管理過程中的重要性，為企業(yè)管理輸送合格的管理人才。
工商管理類人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì) 篇5
對于人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成，很多學(xué)者有不同的見解和解釋。有的認(rèn)為包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)過程三個關(guān)鍵因素。有的認(rèn)為包括教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)計劃等方面。有的認(rèn)為專業(yè)設(shè)置模式、課程體系構(gòu)造形態(tài)、培養(yǎng)途徑和知識發(fā)展方式、教學(xué)運行機制、教學(xué)組織形式、淘汰模式都應(yīng)是人才培養(yǎng)模式的題中應(yīng)用之意。本人認(rèn)為人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容應(yīng)該包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)制度，每個內(nèi)容又可以細(xì)分出具體的項目。如培養(yǎng)過程包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方案等要素。本文將主要從培養(yǎng)途徑和方法、培養(yǎng)制度兩個大的層面進行國內(nèi)外工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式的比較研究。
一、目標(biāo)的選取工商管理作為管理學(xué)的重要分支，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。
工商管理包含的領(lǐng)域很廣，下設(shè)的二級專業(yè)各具特色，主要包括工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理、物流管理和電子商務(wù)等等。在國內(nèi)外的許多高等教學(xué)機構(gòu)都有開設(shè)。我國的如北大光華管理學(xué)院、清華經(jīng)管學(xué)院工商管理專業(yè)飲譽海內(nèi)外；人民大學(xué)的企業(yè)管理專業(yè)是我國重點學(xué)科；復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、上海交大、同濟大學(xué)、華東師范大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué)、中南大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、安徽財經(jīng)大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)等高校也開設(shè)了類似專業(yè)。國外的如美國、歐洲、日本、挪威和俄羅斯的許多商學(xué)院和綜合性大學(xué)里都開設(shè)了工商管理類專業(yè)。
二、培養(yǎng)方法和途徑中外大學(xué)大部分都實行學(xué)分制，應(yīng)該說國外尤其是歐洲和美國、日本實行學(xué)分制比較早。
我國實行學(xué)分制改革是近幾年的事情，也是在很大的程度上借鑒他們的做法。我國的學(xué)分制和歐美相比還是存在較大的差異，可以從以下幾個方面來考察。
1、學(xué)生在專業(yè)、課程選擇上的自主性和靈活性。國外大學(xué)入學(xué)后首先修讀校級通識教育課程，并根據(jù)專業(yè)意向修讀所在學(xué)院的專業(yè)核心課程。三年級之后，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)興趣選修某個專業(yè)的課程。專業(yè)選定之后，若不滿意還可改選，大學(xué)還根據(jù)市場需求情況，設(shè)計一些專業(yè)方向，供學(xué)生選修。這樣，學(xué)生的選修范圍非常大，除核心課程和少部分通識教育課程為必修外，其它都由學(xué)生自己選修。以前我國高校學(xué)生入學(xué)是通過全國統(tǒng)一的招生考試，入學(xué)時專業(yè)已定，在校期間改換專業(yè)的可能性很小，目前大部分高校還是采用這種方式進行招生。這種方式對學(xué)生的自主發(fā)展和就業(yè)都帶來了很多負(fù)面影響。近幾年有部分高校尤其是重點高校允許學(xué)生（特殊類別除外）在校學(xué)習(xí)兩年后，再根據(jù)自己的興趣、愛好、學(xué)�？己饲闆r和市場需求等因素選擇專業(yè)。往往是在招生時按照專業(yè)大類（如新聞傳播類、政治學(xué)類、歷史類、數(shù)學(xué)類、經(jīng)濟學(xué)類、工商管理類）進行，從而安排在某個學(xué)院，以后定專業(yè)也在此學(xué)院框定的專業(yè)中選。選擇專業(yè)的自由也是相對的。在課程選擇和設(shè)置上，近幾年我國有相當(dāng)一部分高校都采用了必修課、專業(yè)限選課和任選課相結(jié)合的方式。這種方式改變過去所有課程都由學(xué)校安排規(guī)定好的傳統(tǒng)，在很多方面都取得了積極的效果。應(yīng)該說有了很大的進步。
2、學(xué)生要獲得學(xué)位所要求的總學(xué)分。美國、加拿大、日本、新加坡一般在120—130分之間，只有澳大利亞為144分，我國相對較高，一般在150—180分之間。通過比較可以看出我國高校更多注重的是課程的數(shù)量，而對課程內(nèi)容的深度和質(zhì)量重視不夠。
3、培養(yǎng)途徑的多樣性。國外的大學(xué)因?qū)嵭袑W(xué)分制，針對某一門課程所要求的學(xué)分，不管通過哪個途徑完成，只要通過校方認(rèn)證，均可視為通過。與此相比，我國大學(xué)在學(xué)分互認(rèn)方面卻比較落后，目前有的大學(xué)只是在選修課方面開展此項工作。此外，國外很多大學(xué)積極推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠程教學(xué)途徑，不固定教學(xué)時間和地點，這樣完成的學(xué)習(xí)和交流學(xué)校也承認(rèn)其效力。國外很多學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠程教學(xué)改革的到來帶來很多好處。比如說網(wǎng)上討論確實增加了協(xié)作（活動），信息收集、指導(dǎo)老師評價的份量。因為學(xué)生增加了時間去讀和研讀信息，增加了思考的時間，提高了（對問題和資料）反應(yīng)的表達（水平）。
4、對實踐經(jīng)驗的重視和作為。國外學(xué)校注重理論與實習(xí)一體化，理論講授和實習(xí)配套進行，注重教學(xué)社會化，教師要有社會兼職或兼職經(jīng)歷，注重個體發(fā)展。如沃頓商學(xué)院的校方積極支持學(xué)生社團組織和俱樂部的活動，并為其提供經(jīng)費和其他支持，特別是定期給社團組織的主要領(lǐng)導(dǎo)者提供培訓(xùn)和指導(dǎo)。對他們來說領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)展社團本來就是很的社會實踐。
5、授課的方式。教師的授課方式也是衡量一個老師優(yōu)秀與否的重要指標(biāo)。KenBain（Cambridge）在他的《最好的大學(xué)老師做什么》一書中，指出界定有效率的教學(xué)（活動）取決于對五個問題的回答。最好的老師知道和理解什么？他們怎樣備課？他們對學(xué)生的期望是什么？當(dāng)他們教學(xué)時他們都干什么？他們怎樣對待學(xué)生？國外一些有名的大學(xué)教師講課按大綱規(guī)范講學(xué)，不按指定的某一本教材照本宣科，而是圍繞教學(xué)大綱廣泛地組織講義的內(nèi)容及范圍。美國的一些大學(xué)設(shè)置研討課，有的.是和理論授課結(jié)合起來，每門課程安排一定次數(shù)的研討和案例分析討論課，有的是整門課程都采用研討的方式學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)適用新世紀(jì)的創(chuàng)新性人才。伯克利分校是一所以培養(yǎng)高級工商管理類專業(yè)人才而著名的美國高等學(xué)府。
研討課（seminar）是近年來伯克利分校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施之一。該校每個學(xué)期開設(shè)大約100門，其中有些是專為一年級學(xué)生開設(shè)的，有些是專為二年級學(xué)生開設(shè)的，有些則一、二兩個年級的學(xué)生都可以修讀，形成一個連續(xù)的系列。與傳統(tǒng)的課程不同，研討課重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生接觸學(xué)科發(fā)展的前沿。劍橋大學(xué)的課程形式不僅包括講座、研討會、由在某些領(lǐng)域是世界級的專家指導(dǎo)的實踐課，還包括更多的個別性的（輔導(dǎo)）教學(xué)，很多機會存在于與學(xué)者的不同類型的互動中，包括正式的和非正式的。國內(nèi)一些重點高校的工商管理類專業(yè)尤其是一些有著先進教學(xué)理念的教師也積極在教學(xué)過程中運用案例分析、實踐教學(xué)、課堂模擬、課堂討論、雙語教學(xué)等新興的方式，取得了較好的教學(xué)效果。但是在數(shù)量上還是只占一小部分，而且由于這些新興方式的運用一方面要求教師要達到較高的素質(zhì)，另一方面，也需要學(xué)生具有各方面的素質(zhì)和技能，如積極發(fā)言的勇氣、流暢的語言表達能力、創(chuàng)新能力和全面分析問題的能力等，而中國學(xué)生的這種能力和意識是很欠缺的，也不是在大學(xué)時代就能全部解決的。只有兩方面同時提高，才能保證運用了新興的教學(xué)和授課方式能夠達到應(yīng)有的效果。
三、培養(yǎng)制度
1、我國的情況。我國高校工商管理類本科專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年。目前有較多高校都不同程度的實行了彈性學(xué)分制，有的是學(xué)年制和學(xué)分制相結(jié)合。從而在校修讀時間最多可延長至6年，最短為三年。在修讀年限內(nèi)、學(xué)生按照專業(yè)教學(xué)計劃的要求，修滿規(guī)定的總學(xué)分及必修、限選課學(xué)分，德體合格，即獲得畢業(yè)資格準(zhǔn)予畢業(yè)。符合條件的本科畢業(yè)生可向校學(xué)位委員會申請學(xué)士學(xué)位。學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制年限內(nèi)提前一年修滿專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的總學(xué)分及其它方面符合要求，經(jīng)批準(zhǔn)可提前一年畢業(yè)和就業(yè)。學(xué)生必須參加教學(xué)計劃規(guī)定的課程考核，考核成績載入學(xué)生成績總表，并歸入本人檔案。學(xué)生按教學(xué)計劃規(guī)定學(xué)完某門課程，經(jīng)考試成績合格，即取得該門課程的學(xué)分。軍事訓(xùn)練、微機操作、品行修養(yǎng)、社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，均視同一門課程進行考核。就考試方式來說，可分為考查和考試兩大類，必修課基本都是期末閉卷考試，選修課為開卷考查或采用課程論文形式。期末考查課總成績按平時30%，期末考查70%比例確定，考試課期末考試占80%，平時占20%。
平時成績構(gòu)成內(nèi)容（含考勤、作業(yè)、隨堂測驗、課堂討論、平時測試等）及構(gòu)成比例由任課教師確定。考試內(nèi)容往往是通過書面表達的方式呈現(xiàn)出來，很少有實際操作、口試（英語和計算機除外）等。期末考試科目沒有通過的同學(xué)在下學(xué)期或下學(xué)年重修，直至通過。而對于選修科目往往可以在以后改選其他課程獲得學(xué)分。還沒有實行學(xué)分制的學(xué)校，學(xué)生沒有通過考試的下學(xué)期開學(xué)時再補考，有四門不及格者留級察看。此外，工商管理類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文，也在必修學(xué)分之列，學(xué)校規(guī)定沒有通過論文答辯的學(xué)生要推遲畢業(yè)。不過，就目前普遍情況來看，由于本科畢業(yè)論文沒有達到要求而不予畢業(yè)的學(xué)生很少。我國高校對本科生都設(shè)有獎學(xué)金，除了高校都設(shè)有的傳統(tǒng)學(xué)校和政府的獎項外，校外人士、企業(yè)等捐贈的獎學(xué)金種類很多，各校也都不一樣。品學(xué)兼優(yōu)和在某些方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生都有獲得各種獎學(xué)金和榮譽稱號的機會，這樣可以很好地激勵學(xué)生。此外還有社會和國家都給學(xué)生提供了各種比賽和活動從而表現(xiàn)自身和團隊能力的機會。與此對應(yīng)，對于違反校紀(jì)校規(guī)甚至法規(guī)的學(xué)生學(xué)校有不同程度的處罰，直至開除。
2、國外的情況。與此對應(yīng)，國外高校對本校學(xué)生的培養(yǎng)評價也有種種不同的方式。這里主要對他們的考試制度和學(xué)位管理制度進行分析。德國大學(xué)是“寬進嚴(yán)出”，即入大學(xué)較為容易，但拿到畢業(yè)文憑卻很難。教授一周上幾次大課，內(nèi)容特別廣泛，學(xué)生要在課外閱讀大量參考書籍，寫閱讀筆記并完成各類作業(yè)。老師則根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況評定成績。同時每個專業(yè)都有多門考試，一門過不了關(guān)就會影響這門專業(yè)的完成。因此德國大學(xué)生十分用功，多數(shù)學(xué)生把全部精力放在學(xué)習(xí)上。在學(xué)期中間還會安排期中考試，這樣讓學(xué)生對功課不得有怠慢。德國大學(xué)沒有學(xué)時限制，所以不少大學(xué)里都有很多長年畢不了業(yè)或不愿畢業(yè)的大學(xué)生。為此，從XX年起德國大部分大學(xué)均實行有針對性的收費措施，在校時間過長的學(xué)生從20xx年4月1日起每學(xué)期需交納500歐元的學(xué)費。在美國，從19世紀(jì)開始學(xué)分制一直是高等教育通用的評定手段，是評定學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)方式，典型的美國學(xué)位就是一定數(shù)量的必修課和其它課程的學(xué)分總和。利用學(xué)分制，學(xué)校能持續(xù)地對學(xué)生的進展保持評估、做出反饋，保證學(xué)生的進展順利并最終取得學(xué)位。不但修讀課程的計算采用學(xué)分，學(xué)生的工作經(jīng)歷或其他學(xué)業(yè)表現(xiàn)也以學(xué)分計算。學(xué)位是按學(xué)分評定的，在預(yù)先制定好的課程范圍內(nèi)，學(xué)生必須修滿一定數(shù)量的學(xué)分才可得到學(xué)位。
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