- 相關(guān)推薦
論析能力培養(yǎng)與會(huì)計(jì)本科教育
論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)本科教育：終身學(xué)習(xí)能力：教育改革
論文摘要：傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)本科教育過(guò)于側(cè)重知識(shí)的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)。針對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)本科學(xué)生的能力缺陷，本文借鑒西方國(guó)家教育經(jīng)驗(yàn)，提出了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)本科學(xué)生專業(yè)能力的對(duì)策和建議。
會(huì)計(jì)本科教育作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要過(guò)程，對(duì)于提升會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)、提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量和會(huì)計(jì)信息的利用程度具有十分重要的意義。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所具備的能力，則是會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的根本體現(xiàn)，因而應(yīng)當(dāng)作為會(huì)計(jì)教育的重心。但是，我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)本科教育側(cè)重于會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員在面臨新問(wèn)題時(shí)往往難以形成自己的判斷而不能很好地解決問(wèn)題。為了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，務(wù)必要改進(jìn)會(huì)計(jì)本科教育，努力培養(yǎng)會(huì)計(jì)本科生的能力。
1會(huì)計(jì)人員的能力構(gòu)成
2003年，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)發(fā)布了《成為勝任的職業(yè)會(huì)計(jì)師》，對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力框架進(jìn)行了規(guī)范，它將會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的能力劃分為兩類:職業(yè)能力(competence)與能力(capability),前者指的是在真實(shí)工作環(huán)境下按照既定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)其職責(zé)的能力，而后者指的是職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)知識(shí)包括一般知識(shí)、會(huì)計(jì)與相關(guān)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、組織與經(jīng)營(yíng)知識(shí);職業(yè)技能通常是通過(guò)教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合所獲得的，包括智力技能、人際關(guān)系技能以及交流技能;職業(yè)價(jià)值觀更大程度上考慮的是維護(hù)會(huì)計(jì)行業(yè)與整個(gè)社會(huì)的利益，包括承諾保持公正、客觀、獨(dú)立，遵照職業(yè)準(zhǔn)則，關(guān)注公眾利益和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、致力于終身學(xué)習(xí)等。由于我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化、教育等因素與發(fā)達(dá)國(guó)家的差異，我國(guó)的會(huì)計(jì)師職業(yè)能力構(gòu)成也獨(dú)具特色，會(huì)計(jì)人員，尤其是高層次的會(huì)計(jì)人員，必須具備相當(dāng)?shù)恼呃碚撍胶蜁?huì)計(jì)政策的洞察力。劉玉廷(2004)指出高級(jí)會(huì)計(jì)人員須具備的五方面的職業(yè)能力為:一定的政策理論水平;對(duì)會(huì)計(jì)政策的職業(yè)判斷能力;在本單位組織和實(shí)施內(nèi)部控制的能力;財(cái)務(wù)管理的能力;綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息、為管理決策提供意見(jiàn)和建議的能力。許萍和曲曉輝(2005)將職業(yè)能力分為三部分:第一部分是知識(shí)，包括戰(zhàn)略管理、公司治理、風(fēng)險(xiǎn)管理、公司理財(cái)、會(huì)計(jì)與相關(guān)知識(shí)、信息技術(shù)、外語(yǔ)、價(jià)值管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)等;第二部分為技能，包括解決問(wèn)題能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、獲取新知識(shí)能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力、邏輯思維能力、靈活性等;第三部分為職業(yè)價(jià)值，包括遵循法律法規(guī)與職業(yè)道德、誠(chéng)信、客觀、保密、社會(huì)責(zé)任、終生學(xué)習(xí)、政策水平等。因此，政策洞察力、知識(shí)、技能、職業(yè)價(jià)值等應(yīng)是我國(guó)會(huì)計(jì)人員能力的主要構(gòu)成。
2我國(guó)目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)計(jì)專業(yè)人員的基本能力。但是，我國(guó)的高等會(huì)計(jì)教育基本上是一種封閉的脫離實(shí)際的模式，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，會(huì)計(jì)的高等教育已嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求(鄧傳洲等，2004)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)難以適應(yīng)企業(yè)的要求。林志軍等(2004)以問(wèn)卷形式調(diào)查了中國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教育中應(yīng)注重的知識(shí)、技能和教學(xué)方法及其重要性或有效性的認(rèn)識(shí)，其研究結(jié)果表明中國(guó)會(huì)計(jì)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然較為狹窄，具體表現(xiàn)在跨專業(yè)學(xué)科知識(shí)尚未得到足夠的重視，對(duì)技能的培養(yǎng)方面也相對(duì)薄弱，目前的會(huì)計(jì)教育狀況也還沒(méi)有完全提供對(duì)這些知識(shí)和技能的有效傳授。實(shí)際上，許多學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，往往只了解會(huì)計(jì)處理，而對(duì)相關(guān)交易活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)缺乏起碼的了解和判斷。
會(huì)計(jì)隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，會(huì)計(jì)知識(shí)也在不斷的更新變化之中。部分高校教材陳舊，教學(xué)方式呆板，難以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)和技能的要求。許多高校也設(shè)立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但其設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)都是簡(jiǎn)單化了的常規(guī)業(yè)務(wù)，與企業(yè)實(shí)際相差較大，難以起到實(shí)習(xí)的效果，而畢業(yè)實(shí)習(xí)也大多處于放羊狀態(tài)，有的學(xué)生甚至從沒(méi)有去過(guò)實(shí)習(xí)單位照樣開(kāi)出實(shí)習(xí)證明，質(zhì)量難以保證，這致使教學(xué)實(shí)踐浮于形式。由于得不到充分的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，嚴(yán)重脫離實(shí)際，以至于部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)連基本的常識(shí)都不懂，動(dòng)手能力、判斷能力、溝通能力等均難以適應(yīng)職業(yè)需要。
3美國(guó)會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)
自2。世紀(jì)8。年代，美國(guó)就開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)本科教育進(jìn)行改革，以改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育注重知識(shí)傳授的局限，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。1990年9月，美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)所屬的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(Accounting Education Change Commission, ,4ECC)在其第一份研究公報(bào)((會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中指出，傳統(tǒng)的知識(shí)獲取型會(huì)計(jì)教育模式已不能滿足快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的需要，本科會(huì)計(jì)教育并不是也根本不可能做到把一名經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)具有的所有的知識(shí)和技能都傳授給學(xué)生，學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)，因而會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)，大學(xué)教育應(yīng)是提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。所以，終生獨(dú)立自學(xué)能力是會(huì)計(jì)專業(yè)人員生存與發(fā)展的必備條件。
[1][2]下一頁(yè)
【論析能力培養(yǎng)與會(huì)計(jì)本科教育】相關(guān)文章：
論析中職會(huì)計(jì)教育中的能力培養(yǎng)問(wèn)題03-19
論析教育信息化與大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)03-20
論外語(yǔ)能力的培養(yǎng)03-01
論析高校英語(yǔ)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐03-20
論高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)03-20
論英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)03-08
論器樂(lè)學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)03-19