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淺析多媒體技術(shù)在高校音樂理論教學(xué)中的應(yīng)用

時間:2024-09-24 10:52:37 論文范文 我要投稿
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淺析多媒體技術(shù)在高校音樂理論教學(xué)中的應(yīng)用

[論文關(guān)鍵詞〕多媒體 音樂理論教學(xué) 教學(xué)手段

[論文摘要〕多媒體技術(shù)豐富了高校音樂課堂教學(xué)手段,提高了教學(xué)質(zhì)量,是現(xiàn)代教學(xué)方法中一個重要的組成部分。文章分析了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足之處,并對高等院校音樂專業(yè)理論課程中開展多媒體教學(xué)需要注意的問題提出了幾點建議。

  多媒體是90年代以來計算機領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù),利用了計算機科學(xué)的交互性、界面友好性、操作簡便性的特點,在教學(xué)中集圖、文、聲、像為一體,將分散的素材與知識有機的結(jié)合起來,有利于教師組織教學(xué),也便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。特別是在音樂理論課程的教學(xué)中,涉及大量的多媒體素材,教師利用多媒體技術(shù)對素材合理編排,能突出教學(xué)重點,有序組織課堂教學(xué),培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。合理利用多媒體技術(shù)可極大的豐富課堂教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一個重要的組成部分。但是,多媒體手段如果應(yīng)用不當(dāng),反而會降低教學(xué)質(zhì)量。如何在高等院校音樂專業(yè)理論課程教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體手段,使課堂生動活潑、重點突出、內(nèi)容連貫、解析清楚,是我們要正確認(rèn)識和墾待解決的問題。

一、多媒體技術(shù)是一種強有力的教學(xué)手段,為音樂理論課程教學(xué)注入了活力

1.激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物的好奇,演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來,為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源,營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官,把學(xué)生的審美體驗推向高潮。例如在《中國音樂史》教學(xué)中,古代部分由于年代久遠(yuǎn),學(xué)生難免在學(xué)習(xí)中覺得枯燥。這時,多媒體教學(xué)就能發(fā)揮很重要的作用。我在介紹骨笛時,就給學(xué)生用投影儀分別展示了舞陽骨笛、河姆渡骨笛的圖片,介紹它們的區(qū)別與聯(lián)系以及對現(xiàn)今的影響,并欣賞了骨哨與樂隊演奏的《原始狩獵圖》。使學(xué)生在學(xué)習(xí)了骨笛的相關(guān)知識外,還對骨笛的外形以及演奏有了形象的認(rèn)識,一堂原本枯燥乏味的古代音樂史課,在多媒體技術(shù)的輔助下,頓時變得生動有趣,學(xué)生學(xué)習(xí)中國音樂史的興趣大增。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高教學(xué)效果。合理運用多媒體教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能以景促思,提升教學(xué)效果。在《音樂欣賞》教學(xué)過程中,可以根據(jù)欣賞曲目的曲調(diào)、節(jié)奏、韻律、內(nèi)容安排對應(yīng)的圖片或動畫,營造出對應(yīng)的情景氛圍,讓學(xué)生可以展開豐富的聯(lián)想,對欣賞曲目的特點把握得更加牢固。這樣,多媒體可以創(chuàng)造生動的意境,起到很強的感染作用。譬如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時,我就用投影儀顯示了冼星海的畫像、《黃河大合唱》的演出劇照等,在此背景下再來進(jìn)行《黃河大合唱》的欣賞教學(xué)活動往往能取得事半功倍的效果。通過這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的多媒體手段,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,能夠很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.牢富教學(xué)手段,縮短教學(xué)時間。多媒體技術(shù)表現(xiàn)能力強,手段豐富,可用來分解、演示一些復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更直觀形象,減少知識點重復(fù)教學(xué)。高等院校音樂理論課程與技術(shù)課程相比較,理論課程顯得要枯燥、煩雜一些。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要以講解為主,造成了教學(xué)手段單一的客觀局面。多媒體技術(shù)融入到音樂專業(yè)理論課程的教學(xué)中,這一局面得到了很大的改觀。

4.優(yōu)化教學(xué)過程,擴充教學(xué)容量。在音樂專業(yè)理論課程實際教學(xué)中,學(xué)生往往對教師傳授的知識興致淡漠。主要原因在于傳統(tǒng)的講課方法比較單調(diào),學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較單一,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而使用多媒體技術(shù),教師在課前將教學(xué)內(nèi)容用多媒體組織起來,在課堂上按教學(xué)程序得心應(yīng)手地把影像清晰地呈現(xiàn)出來,引人入勝,從而節(jié)省了時間,集中了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生興趣,使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕松地學(xué)到更多知識。

二、多媒體技術(shù)運用不得法,反而影響教學(xué)質(zhì)量

1,媒體依賴,盲目跟風(fēng)。在音樂理論課使用多媒體過程中,存在著不顧教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、為追求課堂效果盲目使用多媒體的情況,這是一種本末倒置現(xiàn)象。許多老師為了多媒體而多媒體,用事先準(zhǔn)備好的課件取代了學(xué)生的思維發(fā)展,禁錮了學(xué)生的想象空間。使學(xué)習(xí)的每個階段都嚴(yán)格按照老師的多媒體流程來。教師的表現(xiàn)手法單一,盲目的使用多媒體,從而成為媒體的操作員,沒有成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者,也沒有成為教學(xué)內(nèi)容的駕馭者。這種類型的教學(xué),完全依賴多媒體的質(zhì)量和流程,無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

2,主次錯位,重點不明。隨著媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體課件的功能越來越強大,很多教師為了追求課堂的生動性,不再將精力放在搞好課堂設(shè)計上,而將大部分的時間花在了課件制作上。同時,某些不合理的教學(xué)評價條款,也為這種趨勢起到了推波助瀾的作用。多媒體制作從內(nèi)容確定到資料查找,從音樂選擇到色彩搭配;從軟件操作到界面切換效果,教師的任務(wù)從教授內(nèi)容變?yōu)椴僮鬈浖虒W(xué)的重點從學(xué)習(xí)內(nèi)容到觀賞課件。師生之間的交流多了一道多媒體屏障,教學(xué)質(zhì)量也在某些程度上受到影響。

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