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論析教育信息化與大學生終身學習能力的培養(yǎng)
論文關鍵詞：教育信息化；終身學習；信息素養(yǎng)
論文摘要：教育信息化的快速發(fā)展很好地支持了教學改革，多媒體信息技術和網絡的普及要求我們不斷更新學習觀念與教學模式，培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)，提高大學生終身學習的能力。
當前，以多媒體技術和Internet為標志的新的信息技術革命，正以驚人的速度改變著人們的生產方式、工作方式、學習方式和生活方式，而且這種變化仍舊與日俱增�，F代信息技術對人類學習方式產生了深刻的影響。
目前，我國大學校園網已經普遍建立，如何使高校師生盡快適應這種日新月異的數字化生存環(huán)境，是我國大學課程與教學改革必須研究的重大課題。我們不僅迫切需要運用現代信息技術改善高校的辦學條件和教學環(huán)境，更重要的是必須更新學習觀念與教學模式，培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)，提高大學生終身學習的能力。
一、教育信息化概述
自20世紀90年代以來，國際教育界出現了一種以教育信息化促進教育深化改革的趨勢，即在教育過程中廣泛應用以多媒體計算機和網絡通信技術為基礎的信息技術，促進從教材內容、教學手段、教學方法、教學理論、教學觀念乃至教育形態(tài)的一系列變革。時間證明，教育信息化的快速發(fā)展很好地支持了教學改革，正在使傳統(tǒng)的教學結構發(fā)生裂變，對推進教育的現代化，培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、提高人的終身學習能力發(fā)揮著至關重要的作用。
(一)教育信息化的定義
教育信息化的概念的提出與20世紀90年代信息高速公路的興建密切相關。教育信息化是指在教育領域全面深人地運用以多媒體計算機和網絡通信技術為基礎的現代化信息技術，促進教育改革和教育現代化，使之適應信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化涉及到社會活動、生產勞動、經濟、科技、文化各個方面，是一項極為復雜的系統(tǒng)工程，包括了宏觀教育規(guī)劃、決策、教育管理、學習資源環(huán)境、師資培養(yǎng)與培訓、課程、教育科研的信息化，以及微觀的學習模式、教學、評價模式的信息化等教育系統(tǒng)的所有環(huán)節(jié)。
(二)教育信息化的目的
教育信息化的目的是為了推動教育現代化的進程，實現創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，教育信息化的過程實質是促進教育思想、教育觀念發(fā)生轉變的過程，是以信息的觀點對教育系統(tǒng)進行重新認識、重新分析，有效地利用信息技術，實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。教育信息化離不開多媒體計算機和網絡通信技術的支持，但不能把教育信息化僅僅界定為“多媒體和計算抓網絡”，教育信息化絕不能是游離于現行教育過程之外的一種投資行為和設施建設，更不能用新技術把教科書和黑板搬到網上，強化知識灌輸的現行教學模式，而必須能夠應用現代信息技術對現行教育系統(tǒng)進行全方位改造，從而大大提高教育的質量和效益。
(三)教育信息化的特征
教育信息化的特征可以從技術層面和教育層面兩個維度考察。從技術上看，教育信息化的基本特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化。從教育層面看，信息化具有以下顯著特點:教材多媒體化，資源全球化，教學個性化，學習自主化，活動合作化，管理自動化，環(huán)境虛擬化。
(四)教育信息化對教育改革的作用
教育信息化對教育改革的作用，主要表現在三個層次(如圖1所示)。首先是文化思維層次，其次是思想觀念、體制模式的教育總體系統(tǒng)結構層次，第三是具體操作實施層次，包括教師的指導、學生的分組與協(xié)作、學生的探索、任務設計、媒體與技術作用、內容與資源、策略與方法、管理和評價。
教育信息化為教學改革提供了強有力的支持，是真正意義上的開放大學，真正意義上的終身學習和真正意義上的全民教育，是實現教育現代化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。
二、終身學習概述
1996年4月，聯合國的"21世紀教育委員會”提出了名為“教育的四大支柱”的解決方案，指出實現終身學習原則的“唯一之路”就是每一個社會成員都必須具備四種最基本的學習能力，即“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存”。國際21世紀教育委員會認為，為了應付信息社會各種危機和適應未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞這四種學習能力來重新設計、重新組織。
(一)終身學習的定義
“終身學習”自1965年由法國保羅·朗格朗(Parl Lengrand)正式提出以來，短短數年，已經在世界各國廣泛傳播，終身學習是21世紀的社會行為和生活方式，它指的是:“人們在一生中所受到的各種教育的總和�！彼_始于人的生命之初，終止于人的生命之末，包括人發(fā)展的各個階段及各個方面的教育活動。既包括縱向的一個人從嬰兒到老年期各個不同發(fā)展階段所受到的各級各類教育，也包括橫向的從學校、家庭、社會各個不同領域受到的教育，其最終目的在于“維持和改善個人社會生活的質量�！�
(二)終身學習產生的背景
終身學習的產生與信息技術的高速發(fā)展息息相關。
第一，新時期社會的、職業(yè)的、家庭日常生活的急劇變化，導致人們必須更新知識觀念，以獲得新的適應能力。而終身學習強調人的一生必須不間斷地接受教育和學習，以不斷地更新知識，保持應變能力。
第二，人們對現實生活及自我實現要求的不斷高漲。外部條件的改善，使人們開始注重精神生活的充實，期望通過個人努力來達到自我完善。要實現高層次、高品質的精神追求，靠一次性的學校教育是難以達到的，只有依靠終身學習的支持才有可能完成。
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