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試析高等師范院�！罢Z文課程與教學(xué)論” 課程建設(shè)與中學(xué)語文課程
論文關(guān)鍵詞：語文課程與教學(xué)論 課程建設(shè) 中學(xué)語文 課程改革
論文摘要：中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的碩布、實施給高等師范院校的“語文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)帶來了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。高等師范院校的課程建設(shè)與中學(xué)的新課程改革必須“接機”，這樣才會更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)，建設(shè)一支研究中學(xué)語文教學(xué)的科研隊伍。
新課程改革給“語文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)提出了新任務(wù)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念包括:“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育特點;積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式;建設(shè)開放而具有活力的語文課程.”從這個角度出發(fā)，我們培養(yǎng)的語文教師必須具有一些與之相應(yīng)的基本語文素養(yǎng)。
一、高等師范院�！罢Z文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)方面的構(gòu)想
我們認為，目前高師課程設(shè)置與改革落后于中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革。大部分高師院校教師教育類課程只有心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)和課程與教學(xué)論等幾門必修課。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對現(xiàn)代教師的素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)的教師教育課程模式已經(jīng)不能適應(yīng)新一輪的基礎(chǔ)教育改革.比如中文系傳統(tǒng)的“語文課程與教學(xué)論”的課程設(shè)置只有單一的36學(xué)時的教學(xué)法課程，它作為考試課在第6學(xué)期開設(shè)。學(xué)生只是簡單地了解一些有關(guān)語文教學(xué)法的知識，根本不熟悉中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，就忙于設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。大部分是閉門造車，部分考研的學(xué)生甚至放棄課程試講。學(xué)生在潛潛懂懂中，匆匆走上教育實習(xí)的講臺，結(jié)果不言而喻，致使學(xué)生的就業(yè)率極低。為此我們以新課程的理念為指導(dǎo)，采取必修課與選修課并重、學(xué)科課程與活動課程并行等舉措，優(yōu)化教師教育類課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“全學(xué)程、精內(nèi)容、重能力”的特點，服務(wù)于基礎(chǔ)教育。以此為宗旨，為培養(yǎng)未來教師良好的教學(xué)素養(yǎng)提供課程支撐。具體設(shè)計如下:
二、與中學(xué)語文教學(xué)改革接軌，為基礎(chǔ)教育輸送合格人才
我國教師需求量最大的市場是在基礎(chǔ)教育這一塊兒，這就要求我們必須加強與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，研究基礎(chǔ)教育的需要，積極改革教師教育類課程的教學(xué)方法，為基礎(chǔ)教育服務(wù)。為此，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進行研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)出能夠在基礎(chǔ)教育階段指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的教師;加強教育基地建設(shè)，使學(xué)生了解一線教育的現(xiàn)狀和趨勢。
1.積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)
追求教學(xué)民主化，變講臺為平臺。師生關(guān)系是平等的“朋友 伙伴”的關(guān)系，師生之間可以通過互動和交互學(xué)習(xí)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”。在“學(xué)習(xí)共同體”中學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間相互尊重，展開自由交流和民主對話，把學(xué)習(xí)的課堂變成一個“生活的世界”。學(xué)生與教師共同對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行研究，學(xué)生可以以學(xué)習(xí)小組的方式，分工負責(zé)，把研究的過程、學(xué)習(xí)和內(nèi)容、使用的方法全部記錄下來，再和組內(nèi)同學(xué)以及教師共同分享;尤其要交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感受，讓每一位學(xué)習(xí)者都能體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂和收獲.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是獲得親身參與研究探索的體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會合作與分享，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感和使命感.研究性學(xué)習(xí)的方式側(cè)重于學(xué)生的主動實踐和探究，而不是課堂上的被動記憶.也可在知識技能的實際運用中完成研究性學(xué)習(xí)。如在《中學(xué)古文教與學(xué)》的選修課學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生對高中語文課本一、二冊中的文言文進行研究性學(xué)習(xí)。具體做法是:5名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，每個小組完成一篇古文的教與學(xué)的設(shè)計、在課堂上由主講同學(xué)向全體同學(xué)說明小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)、探討的問題以及學(xué)習(xí)感受。在36學(xué)時內(nèi)完成高中語文課本一、二冊文言文的教學(xué)設(shè)計.
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