試論教育理想與人的全面發(fā)展

　　論文摘要：教育理想是指人們對未來教育狀態(tài)的完美設想，表現(xiàn)為教育目的和教育行為的應然狀態(tài)。人的全面發(fā)展作為教育目的的應然狀態(tài)，其實質(zhì)是教育的理想追求；而教育平等與社會平等作為教育理想實現(xiàn)的兩個基本條件，則與人的全面發(fā)展有著必然的聯(lián)系。

　　論文關鍵詞：教育理想 教育目的　人的全面發(fā)展

　　教育理想作為一種指向未來的觀念，是指人們對未來教育狀態(tài)的完美設想，它通常表現(xiàn)為教育目的和教育行為的應然狀態(tài)，并和教育的實然狀態(tài)相區(qū)分。
　　盡管客觀現(xiàn)實對教育理想的產(chǎn)生和實現(xiàn)有著一定的制約，但教育主體對理想的教育形態(tài)的追求卻是從沒中止過的。馬克思主義所提出的人的全面發(fā)展，是指人的各種素質(zhì)和能力的充分發(fā)展以及個人能力和社會全體成員能力的統(tǒng)一發(fā)展，其最終目的在于解放全人類，使社會上每個人都能得到全面，充分、統(tǒng)一的發(fā)展…。人的全面發(fā)展既是教育組織對受教育者的價值期望，也是受教育者自我的價值追求，因而是教育目的的應然狀態(tài)。而且，教育促進人的全面發(fā)展的過程，實際上也就是教育理想的實現(xiàn)過程。因此，教育理想與人的全面發(fā)展是內(nèi)在關聯(lián)、不可分割的兩個概念

　　一、實現(xiàn)教育理想的兩個基本條件：教育平等與社會平等

　　作為人們的理想追求，教育平等與社會平等也是實現(xiàn)教育理想的兩個基本條件
　　教育平等是實現(xiàn)教育理想的內(nèi)在條件。任何事物的發(fā)展都有其必須遵循的規(guī)律，教育也不例外。教育的內(nèi)部關系規(guī)律揭示的是教育的本質(zhì)屬性，是以受教育者為主體來認識教育功能、教育過程、教育管理的相互關系。托爾斯頓·胡森(Husen·T)把教育平等分為教育起點的平等、教育過程的平等和教育結(jié)果的平等。教育起點的平等體現(xiàn)為受教育者的基本權(quán)利，教育過程的平等是指受教育者與教育者以及其他教育影響因素(教材、教法等)在教育活動中所享受的平等，而教育結(jié)果的平等則是受教育者作為教育中的主體的最終體現(xiàn)。綜合教育平等這三方面的內(nèi)涵，教育平等就是指受教育者作為主體在教育內(nèi)部關系規(guī)律中的平等權(quán)利的實現(xiàn)。教育理想的實現(xiàn)，不能不以教育平等這一內(nèi)在條件作為前提。
　　社會平等是實現(xiàn)教育理想的外在條件。教育作為一種社會性活動，必須適應經(jīng)濟、政治、文化、社會的發(fā)展，處理好與科學技術、社會制度、文化傳統(tǒng)以及人口、資源、民族、地理、生態(tài)環(huán)境等方面的關系，并對這些方面的發(fā)展起到促進作用。這涉及教育外部關系規(guī)律。應當說，社會平等體現(xiàn)為在同一社會中任何人都具有平等的權(quán)利和義務。但由于階級和經(jīng)濟能力不平衡的存在，人要享受平等的社會權(quán)利只是一種理想追求。當教育理想適應社會關系發(fā)展規(guī)律時，它就會相應得到實現(xiàn)；可一旦教育理想與社會關系發(fā)展規(guī)律不相適應時，不平等的社會關系就會成為教育理想實現(xiàn)的障礙�？梢哉f，教育理想的方向性和可行性掌握在占社會統(tǒng)治地位的階級所能實現(xiàn)的社會平等程度上。
　　教育理想是一個歷史范疇的概念，隨著主體認識的改變與社會背景的變化，人們對教育理想的設想也會發(fā)生轉(zhuǎn)變。但無論這種主觀期望發(fā)生怎么樣的變化，教育理想的實現(xiàn)都不能超出其內(nèi)部關系規(guī)律和外部關系規(guī)律。教育理想主要體現(xiàn)在教育目的上，人的全面發(fā)展作為教育目的的應然形態(tài)，與教育平等、社會平等有著重要的聯(lián)系。

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