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試析中·日《學(xué)校體育學(xué)》的比較研究
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué) 終生體育教育法 教授法 學(xué)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)
論文摘要：本研究通過(guò)中國(guó)《學(xué)校體育學(xué)》和日本《體育科教育法》的比較研究，從學(xué)校體育的指導(dǎo)忍忽。目的任務(wù)以及教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系三個(gè)方面，分析了各自的長(zhǎng)處和不足.通過(guò)研究，可以認(rèn)為我國(guó)學(xué)校體育學(xué)教材已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)以及教育，體育岌展的要求。其體表現(xiàn)在從乏貫穿始終的明確的指導(dǎo)忍怨，目的任務(wù)過(guò)于抽象，針對(duì)性不強(qiáng)，難于操作;教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體來(lái)不夠合理，嚴(yán)重脫離學(xué)校體育實(shí)際。
1問(wèn)題的提出
《學(xué)校體育學(xué)》作為研究學(xué)校體育現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，是體育教育專業(yè)學(xué)生必修的一門主干學(xué)科。加強(qiáng)學(xué)校體育學(xué)科建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)合格的體育教師，促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育、體育的目標(biāo)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
我國(guó)體育學(xué)院通用教材《學(xué)校體育學(xué)》從1983年問(wèn)世以來(lái)，已經(jīng)經(jīng)歷了11個(gè)年頭。我國(guó)第一本《學(xué)校體育學(xué)》的問(wèn)世，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)校體育研究已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。11年來(lái)，它從無(wú)到有，并不斷發(fā)展完善，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。但是，《學(xué)校體育學(xué)》在我國(guó)還是一門年輕學(xué)科，又是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的，加之11年中我國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大變化，人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)生活的態(tài)度和追求也隨之發(fā)生了變化、這種變化對(duì)學(xué)校體育提出了更高的要求。學(xué)校體育學(xué)教學(xué)實(shí)踐也證明，現(xiàn)行《學(xué)校體育學(xué)》教材建設(shè)必須吸收外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足。為此，本研究力圖通過(guò)中·日學(xué)校體育學(xué)教材的比較研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)行《學(xué)校體育學(xué)》教材中存在的問(wèn)題和不足，從而為我國(guó)學(xué)校體育學(xué)科建設(shè)提供參考依據(jù)。
2研究對(duì)象與方法
2. 1研究對(duì)象
本研究以日本為比較研究的對(duì)象。日本是我國(guó)一衣帶水的鄰幫，在傳統(tǒng)文化方面與我國(guó)有很多相似之處。但大和民族又有自己的特點(diǎn)，這就是善于吸收別國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)�？梢哉f(shuō)，日本在很大程度上是靠吸收引進(jìn)國(guó)外的科學(xué)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的。日本文化既有東方文化的特征又有西方文化的印跡，特別是在體育方面日本受歐美的影響較大.而我國(guó)學(xué)校體育學(xué)的前身體育理論主要是在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，在這種基礎(chǔ)上建立起來(lái)的學(xué)校體育學(xué)顯然已不能反映國(guó)際學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)。因此，以日本作為比較研究的對(duì)象，不僅可以了解日本學(xué)校體育的現(xiàn)狀，而且可以間接了解世界學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)。
2. 2研究方法
2. 2. 1文獻(xiàn)資料研究法
本研究主要采用文獻(xiàn)資料研究法。中國(guó)以體育學(xué)院通用教材《學(xué)校體育學(xué)》1991年本為主，結(jié)合其它有關(guān)學(xué)校體育學(xué)方面的教材。
以日本前明峰雄，江橋慎四郎主編的《體育科教育法》為主，同時(shí)參閱大阪體育大學(xué)的《體育科教育法》講義，以及其它有關(guān)學(xué)校體育的資料。
2. 2. 2經(jīng)驗(yàn)研究法
根據(jù)多年學(xué)校體育學(xué)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，其他任課老師的意見，以及學(xué)生的反饋信息，并結(jié)合在日留學(xué)期間對(duì)日本學(xué)校體育的了解，進(jìn)行綜合比較分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)行《學(xué)校體育學(xué)》教材中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見。
2.2. 3研究?jī)?nèi)容
本研究著重學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，目的任務(wù)以及學(xué)校體育學(xué)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系等三個(gè)方面進(jìn)行比較研究。
3結(jié)果與分析
3. 1學(xué)校體育的指導(dǎo)思想
3.1.1日本
從日本《體育科教育法》教材和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中，可以看出日本學(xué)校體育具有明確的指導(dǎo)思想，并貫穿于教材和學(xué)校體育實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)之中.主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
3. 1. 1. 1把學(xué)校體育真正作為教育的組成部分，立足于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，著眼于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活需要的人。
日本《體育科教育法》中，專門講了為什么把“教授法”改為“教育法”.日本人認(rèn)為“體育”不是掌握各種運(yùn)動(dòng)技能，而是以各種身體活動(dòng)作為手段或媒介，參與培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人。要通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。掌握社會(huì)生活和健康生活的能力，掌握運(yùn)動(dòng)生活的智慧和技術(shù)，必須要研究新的方法。“體育科教育法”正是基于這種認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的。
指導(dǎo)日本學(xué)校教育的各級(jí)學(xué)�！秾W(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，相當(dāng)于我國(guó)教學(xué)大綱，對(duì)每門課程的目的任務(wù)、內(nèi)容等作出了具體規(guī)定。其中包括了保健體育的內(nèi)容。是帶有法令性的文體。日本的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng))從1947年至1989年歷經(jīng)52年，共修改了5次.這種修改是根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化而進(jìn)行的。目的在于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活需要的人。1989年最近一次修改就是根據(jù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活日益豐富，以及信息化、國(guó)際化、價(jià)值觀念的多樣化、社會(huì)老齡化等而進(jìn)行的。最近一次修改的主旨有以下幾點(diǎn):第一，要培養(yǎng)身心發(fā)展，能進(jìn)行健康生活的人;第二，重視自我學(xué)習(xí)欲望和主體適應(yīng)社會(huì)變化能力的養(yǎng)成;第三，重視作為國(guó)民必須的基本知識(shí)和基本技能培養(yǎng)，充實(shí)發(fā)展個(gè)性教育;第四，重視加深國(guó)際理解，養(yǎng)成尊重本國(guó)文化和傳統(tǒng)的態(tài)度。以上四點(diǎn)反映了現(xiàn)代社會(huì)的要求，也是日本學(xué)校體育改革的依據(jù)。
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