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畢業(yè)設計答辯的創(chuàng)新
畢業(yè)設計答辯是對學生畢業(yè)設計進行全面檢查、考核的一個必不可少的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)不僅反映了學生的學習質(zhì)量，在一定程度上也反映了教學質(zhì)量。所以，畢業(yè)設計答辯有較強的實踐性，而畢業(yè)設計答辯也充分的體現(xiàn)了這一點。教師合理安排好畢業(yè)設計答辯，可以培養(yǎng)學生自主探究精神、分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神，更重要的是可以提高畢業(yè)答辯的質(zhì)量。
1、目前畢業(yè)答辯存在的主要問題
1 . 1 學生畢業(yè)設計答辯語言能力欠缺
語言是人們表達思想、觀念的重要工具。語言能力的系統(tǒng)訓練從小學就開始了，說話、寫字、作文都是訓練語言能力的重要環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在的理工科大學生普遍語言能力較差.在畢業(yè)設計答辯時很容易表現(xiàn)出來答辯含糊不清，語句表達不對等現(xiàn)象。致使有很大一部分同學失敗在畢業(yè)設計答辯這個環(huán)節(jié)上。
1 . 2 學生對畢業(yè)設計答辯的重視度不夠
許多學生在畢業(yè)設計答辯的過程中，不能明確認清畢業(yè)設計答辯的任務、內(nèi)容及作用，對畢業(yè)設計答辯的準備不夠充分，甚至部分學生對自己研究題目的方向、總體結(jié)構(gòu)、思路仍然含混不清。缺乏對畢業(yè)設計答辯的重視，沒有用深入探究的態(tài)度對待畢業(yè)設計答辯，使它流于語言和書面形式化。
1 . 3 學生畢業(yè)答辯時人稱使用問題
在畢業(yè)論文答辯過程中必然涉及到人稱使用問題，建議盡量多地使用第一人稱，如“我”“我們”即使論文中的材料是引用他人的，用“我們引用”了哪兒哪兒的數(shù)據(jù)或材料，特別是畢業(yè)論文大多是稱自己作的，所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第一人稱“我”和“我們”。如果是這樣，會使人有這樣的印象:東西是你的，工作做了不少[1]。
1 . 4 畢業(yè)設計答辯時間與學生就業(yè)時間沖突
面對日益增大的就業(yè)壓力，學生考研占據(jù)的大部分時間，使學生投入畢業(yè)設計答辯的精力往往很有限，這樣導致了畢業(yè)設計和答辯的質(zhì)量難以保證。學生普遍出現(xiàn)敷衍了事的學習心態(tài)，畢業(yè)設計答辯的預期目的難以實現(xiàn)。
2、畢業(yè)設計答辯創(chuàng)新的具體做法
2 . 1 實施逆向選題方式
逆向選題改變了傳統(tǒng)畢業(yè)設計選題方式的守舊觀念，倡導以學生為主體，尊重學生的個性和特長，由學生擬訂和提出自己感興趣的題目，教師對這些題目進行選擇和完善，發(fā)揮教師的指導作用，可以在不影響學生題目的總體思路下，進行調(diào)整難度和范圍。教師也要掌握好學生在選題上的分類，不要出現(xiàn)題目過于集中或是過于分散的現(xiàn)象，保證畢業(yè)設計答辯的成功率。
2 . 2 將畢業(yè)設計答辯的開始時間提前，做好考研和就業(yè)工作
為了解決畢業(yè)設計答辯與就業(yè)、考研時間上的沖突，可以將畢業(yè)設計答辯安排到寒假前，這樣可以讓學生能充分利用寒假時間，又能合理地安排好找工作和考研學習的時間。在進入畢業(yè)設計前，要讓資深和有影響力的教師召開和主持學生畢業(yè)設計動員大會，講解畢業(yè)設計對學業(yè)和今后工作的重要性，充分調(diào)動起學生投身畢業(yè)設計的積極性。在面臨畢業(yè)設計答辯時，指導教師要保證對畢業(yè)設計的進展情況進行調(diào)查，為學生答疑解惑，明晰設計思路，對設計不足或是錯誤之處提出改正意見，發(fā)揮指導的作用。
2 . 3 學校將加強過程監(jiān)控管理，提高管理服務質(zhì)量
為了加強對實踐環(huán)節(jié)過程的有效監(jiān)控，進一步提高畢業(yè)設計答辯質(zhì)量，在具體實施過程中，首先把每一位指導教師的聯(lián)系方式或郵箱告知每一位學生，并且利用學校論壇對學生準備答辯的環(huán)節(jié)工作進行及時了解和督促，隨時將指導安排、要求、意見、通知等以各種方式告知指導教師和學生，隨時了解指導教師的指導過程和師生交互過程。針對實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，及時與相關(guān)的責任教師取得聯(lián)系，及時溝通、交流，及時得到幫助和指導[2]。
2 . 4 優(yōu)化指導教師隊伍
許多高校的教師由于缺乏科研實踐的研究，而與實際的社會生產(chǎn)狀況相脫節(jié)，所以要想保證畢業(yè)設計答辯的可行性，可以從規(guī)模較大的企業(yè)聘請專業(yè)能力強的技術(shù)人員作為兼職的畢業(yè)設計指導教師，使學生們的畢業(yè)設計答辯與現(xiàn)實的社會生產(chǎn)和新技術(shù)相吻合。
2 . 5 建立健全公正、客觀的畢業(yè)設計答辯成績評定體系
學生通過自主學習和努力答辯完成的畢業(yè)設計，非常希望得到教師客觀、公正的評定，所以教師要結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，本著對學生和學校負責的態(tài)度，建立完善的畢業(yè)設計答辯成績評定體系�？梢园言擉w系分為三部分分步對畢業(yè)設計答辯進行評定。
2.5.1 指導教師對學生的畢業(yè)設計答辯進行百分制評分
指導教師要在充分考察學生對畢業(yè)設計答辯的課題準備和調(diào)研的情況、方案設計和論證的完整性、加 工 與 裝 備 工 藝性、工程計算和數(shù)據(jù)處理的準確性、工程制圖的質(zhì)量、論文的語言表達能力、課題的難易程度、課題的工作量大小等指標進行評分。
2.5.2 指定的專業(yè)教師小組對學生的畢業(yè)設計答辯進行百分制評分
這一部分的評分主要是針對學生答辯時畢業(yè)論文的內(nèi)容進行評定，根據(jù)其整體質(zhì)量，包括零件設計的合理性和可靠性、運用新技術(shù)的程度、制圖的明晰和精準程度、計算機在熟練應用水平、設計說明書書寫規(guī)范性和易懂性等幾方面進行綜合評分。
2.5.3 由答辨教師小組對學生畢業(yè)設計的答辯情況進行百分制評分
答辯教師小組里不能有學生的指導教師，要依據(jù)學生答辯時展現(xiàn)的對專業(yè)基礎知識掌握程度、專業(yè)知識的運用水平和答辯時隨機應變的回答水準進行綜合評分。這種完善畢業(yè)設計答辯的成績評定體系能客觀、公正的反映學生畢業(yè)設計的質(zhì)量高低，對于評定分數(shù)的一些指標可以在學生進行畢業(yè)設計答辯之前公布給學生，讓學生們提高畢業(yè)設計答辯成功率。
3、結(jié)語
總而言之，畢業(yè)設計答辯是高校教學的重要環(huán)節(jié)，應提高教師與學生的重視度，充分運用各種創(chuàng)新的做法完善畢業(yè)設計答辯的工作，尊重學生的個性和特長，培養(yǎng)學生各項綜合能力，以培養(yǎng)實用型人才為導向，把畢業(yè)設計答辯結(jié)合當前的就業(yè)形勢與時俱進，達到提高整體質(zhì)量的目標。
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