畢業(yè)論文答辯問題的出題規(guī)律

時間：2024-09-24 22:01:17 論文答辯我要投稿

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　　一、出題規(guī)則

畢業(yè)論文答辯問題的出題規(guī)律

　　在答辯的時候，答辯委員會提出多少問題，提些什么問題?這是每一個需要參加答辯的學(xué)員都十分關(guān)心的問題，同時這又是一個十分復(fù)雜，很難把握的問題。因為，每一篇論文各有自己的內(nèi)容、形式、特點和不足。根據(jù)論文的不同情況，答辯委員擬提問的問題也就必然是干差萬別的。另一方面。即使是同一篇論文，不同的答辯委員所要提問的重點也會有所不同。所以說，就某一篇論文來說，主問委員會提什么問題，是很難說得準(zhǔn)，猜得到的。畢業(yè)論文作者在準(zhǔn)備答辯時，猜題是沒有必要，也沒有益處的。但這并不等于說答辯委員出題是任意的、毫無規(guī)律可循的，學(xué)員沒有必要準(zhǔn)備了。事實上，答辯委員擬題提問是有一定的范圍并遵循一定的原則的。了解答辯教師的出題范圍和原則，對學(xué)員如何準(zhǔn)備答辯是有幫助的。下面就答辯委員的出題規(guī)則作些說明。答辯委員出題是有嚴(yán)格的界定范圍的。答辯委員主要是根據(jù)畢業(yè)學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)、知識水平，以及畢業(yè)論文所涉及的內(nèi)容和范圍來提問的，一般不會也不能提出與論文內(nèi)容毫無關(guān)系的問題，這是答辯委員擬題的大范圍。在這個大范圍內(nèi)，主問委員一般是從檢驗真?zhèn)�、探測能力、彌補不足三個方面提出三個問題。

　　(一)檢驗真?zhèn)晤}

　　就是圍繞畢業(yè)論文的真實性擬題提問。它的目的是要檢查論文是不是學(xué)員自己寫的。如果論文不是通過自己辛勤勞動寫成，只是抄襲他人的成果，或是由他人代筆之作，就難以回答出這類問題。在答辯會上，答辯委員對畢業(yè)論文的選題到整個內(nèi)容，都有可能提問，以此來考查論文的真實可靠性。比如“你是怎么想到要選擇這個題目的?”、“你在寫這篇論文時是怎樣搜集有關(guān)資料的?”、“你寫這篇論文時參考了哪些書籍和有關(guān)資料?”、“論文中提到的數(shù)據(jù)的出處何在?”等等。以此來了解學(xué)員是不是獨立完成論文，是不是有抄襲和剽竊的現(xiàn)象。避免和杜絕在畢業(yè)論文撰寫過程中應(yīng)付、不認(rèn)真或者照搬別人的題目以至內(nèi)容的現(xiàn)象。

　　(二)探測水平題

　　這是指與畢業(yè)論文主要內(nèi)容相關(guān)的，探測學(xué)員水平高低、基礎(chǔ)知識是否扎實，掌握知識的廣度深度如何來提出問題的題目，主要是論文中涉及到的基本概念，基本理論以及運用基本原理等方面的問題。在答辯中，答辯委員所提出的問題，主要是該論文涉及到的學(xué)科范圍內(nèi)的內(nèi)容，而不應(yīng)是對整個學(xué)科知識的全面考核。但是答辯委員可以就該論文涉及到的本學(xué)科范圍內(nèi)的有關(guān)基礎(chǔ)知識和基本理論提出問題，以考查學(xué)員對基本原理的掌握程度和運用能力。探測水平題還應(yīng)包括對學(xué)員政策水平的考查。大專學(xué)員要求知道“是什么”即可;本科學(xué)員應(yīng)要求研究“為什么”的問題和“怎么辦”的問題，“怎么辦”即創(chuàng)造性地貫徹落實黨的路線、方針、政策;研究生著重考察對政策的形成及科學(xué)性、歷史性和一貫性等的認(rèn)識和研究。

　　(三)彌補不足題

　　這是指圍繞畢業(yè)論文中存在的薄弱環(huán)節(jié)，答辯委員要針對論文中某些論點模糊不清或者不夠準(zhǔn)確和確切的地方，對論據(jù)不夠充分的地方，對論證層次比較混亂、條理難辯的地方提出問題。論文中沒有說周全、沒有論述清楚或者限于篇幅結(jié)構(gòu)沒有詳細(xì)展開細(xì)說的問題，答辯委員也可能提問。這些問題，可能是學(xué)員在論文中故意回避的薄弱環(huán)節(jié)，也可能是學(xué)員自己沒有意識到的不足之處，這就要求參加答辯的學(xué)員，事先一定要做好充分準(zhǔn)備，盡量設(shè)想到可能提出的問題，以免臨場慌亂。例如，在一篇題為《把股份合作制引入開發(fā)農(nóng)業(yè)之我見》的論文中，答辯時，主問委員提出了如下三個問題：1、請簡要談?wù)剬W(xué)術(shù)界對股份合作制性質(zhì)方面的爭議。2、合作經(jīng)濟與股份制經(jīng)濟有什么區(qū)別?3、穩(wěn)定家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制與發(fā)展股份合作制有沒有矛盾?請簡述理由。又譬如，在《把山區(qū)經(jīng)濟推向市場的思考與對策》一文中，答辯時，主問委員提出的三個問題是：1、你在寫這篇論文時，搜集了哪些方面的資料，是怎樣搜集的?2、市場有幾重含義?與此相聯(lián)系，你是怎么理解市場經(jīng)濟的?3、請你談?wù)劙焉絽^(qū)經(jīng)濟推向市場的有利條件和不利因素。當(dāng)然，在答辯過程中，根據(jù)論文的內(nèi)容和答辯的具體情況，答辯老師還可以適當(dāng)插問。例如，在上述第一篇論文中，主問委員覺得學(xué)員對合作經(jīng)濟說得很含糊，就在學(xué)員回答完了第二個問題后，插問了“請你談?wù)勎覈?0年代農(nóng)村有哪幾種合作制形式，它們的性質(zhì)有什么區(qū)別”的問題。通過對這些問題的提問和答辯，答辯委員會就會了解畢業(yè)論文是不是學(xué)員自己通過辛勤勞動寫成的，即檢查了論文的真實性;也大體上摸清了學(xué)員對所學(xué)知識掌握的深廣度，以及學(xué)員臨場的應(yīng)對能力和對知識理解的透徹程度;同時也可以搞清論文中薄弱環(huán)節(jié)的原因。從而有利于對論文的質(zhì)量和學(xué)員的知識能力作出合理、公平的評價。(四)學(xué)術(shù)探討題這類問題可被稱為“拔高題”或“探討題”，也就是在上述幾個問題都獲得了令人滿意的回答或者是基本問題清楚以后，答辯委員還可以就與論文主要內(nèi)容相關(guān)的一些問題進行更高層次的提高，以測試和了解該學(xué)員掌握知識的深度和廣度，以及研究能力的高低。比如與選題相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的某些理論問題、前沿問題、難點問題、論文涉及但尚未解決的問題、論文觀點可延伸之處、進一步研究的方向和思路等等。

　　二、提問原則

　　一般情況下，主問委員提問時會遵循下列原則：

　　1.先易后難。主問委員給每位答辯者一般要提三個或三個以上的問題，這些要提的問題一般會按照先易后難的次序提問。所提的第一個問題一般會考慮到是學(xué)員答得出并且答得好的問題。學(xué)員第一個問題答好，就會放松緊張心理，增強“我”能答好的信心，從而有利于在以后幾個問題的答辯中發(fā)揮出正常水平。反之，如果提問的第一個問題就答不上來，學(xué)員就會背上心理包袱，加劇緊張，產(chǎn)生慌亂，這勢必會影響到對后面幾個問題的答辯，因而也難以正確檢查出學(xué)員的答辯能力和學(xué)術(shù)水平。

　　2.逐步深入。為了正確地檢測學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的情況，有時需要把一個大問題分成若干個小問題，并采取逐步深入的提問方法。如有一篇《淺論科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力》的論文，主問委員出的探測水平題，是由以下四個小問題組成的。(1)什么是科學(xué)技術(shù)?(2)科學(xué)技術(shù)是不是生產(chǎn)力的一個獨立要素?在學(xué)員作出正確回答以后，緊接著提出第三個小問題：即(3)科學(xué)技術(shù)不是生產(chǎn)力的一個獨立要素，為什么說它也是生產(chǎn)力呢?(4)你是怎樣理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的?通過這樣的提問，根據(jù)學(xué)員的答辯情況，就能比較正確地測量出學(xué)員掌握基礎(chǔ)知識的扎實程度。如果這四個小問題，一個也答不上，說明該學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)知識沒有掌握好;如果四個問題都能正確地回答出來，說明該學(xué)員基礎(chǔ)知識掌握得很扎實;如果能回答出其中的2—3個，或每個小問題都能答一點，但答得不全面，或不很正確，說明該學(xué)員基礎(chǔ)知識掌握得一般。倘若不是采取這種逐步深入的提問法，就很難把一個學(xué)員掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的情況準(zhǔn)確測量出來。假如上述問題采用這樣提問法：請你談?wù)劄槭裁纯茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?學(xué)員很可能把論文中的主要內(nèi)容重述一遍。這樣就很難確切知道該學(xué)員掌握基礎(chǔ)知識的情況是好、是差、還是一般。

　　3.基礎(chǔ)題和應(yīng)用題相結(jié)合。一般地說，在三個問題中，應(yīng)該有一個是關(guān)于基礎(chǔ)理論知識的題目，有一個是要求學(xué)員運用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實問題的題目。在基礎(chǔ)題中，可提名詞概念，部分段意簡述;分析結(jié)構(gòu);論述與論題相關(guān)的觀點;從不同角度檢查學(xué)員對問題的研究程度。在基礎(chǔ)題中，針對不同學(xué)歷，提出不同的要求。一般說來，大專學(xué)員著重考查對概念(范疇)的理解，對基本原理和基本知識的掌握;本科學(xué)員著重考查對基本原理、知識及范疇的融會貫通，并能從各自的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確地、系統(tǒng)地表述;研究生著重從基本原理、基本范疇、定律的產(chǎn)生和形成，以及目前發(fā)展完善的情況。學(xué)員畢業(yè)論文的特點在于運用基本原理、基本知識分析、研究、解決問題。從多年來的不同班次的論文來分析，大專班學(xué)員只能是一般應(yīng)用，即能用理論說明問題。對這個層次的考查，著重點應(yīng)放在理論與實際的有機聯(lián)系上，不是理論與實際兩張皮，或者二者聯(lián)系得很勉強。本科班學(xué)員實際能力考查的著重點應(yīng)放在理論與實際的融會貫通方面。研究生的考查著重點自然是觸類旁通，用關(guān)于某一專業(yè)的知識，推出同類中其他事物及規(guī)律性。在當(dāng)今世界經(jīng)濟一體化的情況下，基本理論、基本知識應(yīng)用的范圍更廣，甚至還應(yīng)要求從“比較學(xué)”上看問題，并具有較強的能力。

　　4.深淺適中，難易搭配。即在三個問題中，既要有比較容易回答的問題，又要有一定深度和難度的問題。同時，對某一篇論文所提問題的深淺難易程度，應(yīng)與指導(dǎo)教師的建議成績聯(lián)系起來。凡是指導(dǎo)教師建議成績?yōu)閮?yōu)秀的論文，答辯委員所提問題的難度就應(yīng)該大一些;建議成績?yōu)榧案竦恼撐�，答辯委員應(yīng)提相對淺一些，比較容易回答一些的問題。例如，2005年12月5日上午，筆者作為主問委員針對2003級本科班13號學(xué)員的畢業(yè)論文《統(tǒng)一戰(zhàn)線要為構(gòu)建和諧社會做出新貢獻》提問的五個問題是：1、和諧社會具有哪些特征?2、在構(gòu)建社會主義和諧社會中，統(tǒng)一戰(zhàn)線具有哪些作用和優(yōu)勢?3、“和而不同”《論語》的一句話，在你的畢業(yè)論文中，它具體是什么意思?統(tǒng)一戰(zhàn)線怎樣實現(xiàn)“和而不同”?4統(tǒng)一戰(zhàn)線如何做好協(xié)調(diào)關(guān)系、化解矛盾、理順關(guān)系的工作?5、在統(tǒng)一戰(zhàn)線中，如何才能體現(xiàn)“以人為本”?12月7日上午，筆者作為主問委員針對2003級本科班197號學(xué)員的畢業(yè)論文《可持續(xù)消費之我見》提問的五個問題是：1、什么叫做可持續(xù)消費?2、可持續(xù)消費和可持續(xù)生產(chǎn)有什么關(guān)系?3、以人為本的消費原則指什么?可持續(xù)消費怎樣體現(xiàn)公平和公正原則?4、怎樣才能發(fā)展可持續(xù)消費?5、通過撰寫這篇畢業(yè)論文，你覺得自己在對可持續(xù)消費的理解上有哪些提高和收獲?主問委員在答辯過程中應(yīng)該關(guān)注受答辯者的語言、神情、動作等變化狀況中，及時捕捉蘊含的有效信息，引導(dǎo)受答辯者圍繞指定問題進行思考和回答，既注意發(fā)現(xiàn)、指出回答時的漏洞，又幫助其引向正確的思考，充分展示論辯的場面，使受答辯者在論辯中提高認(rèn)識。

　　——引自《畢業(yè)論文寫作與答辯》一書，新華出版社，劉建新著

　　一、碩士論文答辯想考察研究生什么

　　1、考察論文的真實性

　　2、考察相關(guān)知識與應(yīng)用能力

　　3、考察研究生的綜合素質(zhì)

　　二、碩士論文答辯程序

　　(一)、研究生向答辯委員會報告自己碩士論文的簡要情況(時間約20分鐘)。答辯報告的內(nèi)容主要包括：

　　(1)論文的內(nèi)容、目的和意義;所采用的原始資料;

　　(2)碩士論文的基本內(nèi)容及主要方法;

　　(3)成果、結(jié)論和對自己完成任務(wù)的評價。撰寫答辯報告的注意事項：

　　1、突出選題的重要性和意義

　　2、介紹論文的主要觀點與結(jié)構(gòu)安排