參考文獻的重要性及作用

時間：2024-06-28 09:52:57 參考文獻我要投稿

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參考文獻的重要性及作用

　　著錄參考文獻能起索引作用。讀者通過著錄的參考文獻，可方便地檢索和查找有關圖書資料，以對該論文中的引文有更詳盡的了解。以下是小編收集整理的參考文獻的重要性及作用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　參考文獻的重要性及作用

　　畢業(yè)論文是高校教學中的最后一個步驟，以此作為檢驗整個高校學習期間所獲得的學習效果。本科或�？飘厴I(yè)生在學校的學習時間與學術精力有限，在繼承以往的學術研究的基礎上進行課題研究，直接或間接地引用學術成果，是畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的必要條件之一。參考文獻能充分反映出科學研究的起點和基礎，完整的參考文獻是畢業(yè)論文不可或缺的重要組成部分，它與正文一起構成嚴謹?shù)目茖W研究過程的完整表達形態(tài)，既能體現(xiàn)論文在學術上的承續(xù)關系和科學依據(jù)，又可以反映出論文作者的科學態(tài)度與品質，也能反映出論文本身的學術內涵和價值，還能為讀者的進一步研究指引方向，避免重復勞動，有著重要的學術價值和情報價值。參考文獻的學術價值決定了其在一篇畢業(yè)論文中的重要性，從參考文獻中可以看出論文作者在撰寫過程中所關注到的學術研究專業(yè)方向的動態(tài)，作者的思維軌跡以及作者對于論文研究課題的知識準備和信息準備的充分與否。參考文獻不僅具有學術價值，同時也具有多項其他功能：提示研究起點、知識承續(xù)功能、學術評價功能等。

　　【湖南第一師范教育科學系20xx屆本�？飘厴I(yè)論文參考文獻現(xiàn)狀和存在的問題】

　　20xx屆本科畢業(yè)論文189篇，�？飘厴I(yè)論文和調查報告共計1097篇，涉及參考文獻數(shù)量近萬余條。粗略估算，本科畢業(yè)論文平均每篇有參考文獻10條，合計1890條，專科畢業(yè)論文和調查報告平均每篇有參考文獻7條，合計9002條，兩者總和達到10892條。從數(shù)量上來看，一定程度上反映出了這一批畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文或調查報告中做了大量的材料收集工作，然而通過研究這一批次畢業(yè)論文的參考文獻，筆者也從其他方面發(fā)現(xiàn)了學生在撰寫論文過程中的一些問題。

　　1.參考文獻類型單一。在萬余條參考文獻中，期刊類文獻和網(wǎng)絡電子文獻數(shù)量最多，所占比重達到了70%以上。互聯(lián)網(wǎng)的便利性與網(wǎng)絡文獻的富足性催生出學生的惰性，使大學生漸漸脫離了圖書館，脫離了傳統(tǒng)紙質書本。畢業(yè)生較少愿意多花時間潛心鉆研學術著作或其他有學術價值的實體文獻，使畢業(yè)論文在一定程度上淪落為了一種“學術垃圾”，缺乏創(chuàng)意，喪失了論文應有的現(xiàn)實價值。

　　2.外文文獻數(shù)量不超過百條。20xx屆畢業(yè)生受到語言能力、檢索能力的制約等因素影響，外文文獻被排除在了這批畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文時參考文獻來源之外，不能將前沿的學術成果為我所用。如果學術研究變成了一種閉門造車式的腦力活動，與國際學術研究脫鉤，必將對學生的學術造詣產生重大的負面影響。

　　3.大量參考文獻的真實性和可信度不高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：論文中使用的參考文獻在文中未做明確標記，無法確定文中引用內容的具體位置;有的參考文獻盡管包含有標記信息，而實際中無法溯源;有的網(wǎng)絡文獻鏈接地址無效，顯示頁面不存在或者頁面內容已被刪除;有的參考文獻為虛假信息或學生通過各種方式私自杜撰出的內容，不具備成為參考文獻的基本條件。這些問題難以監(jiān)管、難以控制，論文導師或其他論文工作監(jiān)管老師都很難將參考文獻進行一一驗證和審查，畢業(yè)生一旦缺乏應有的學術誠信，沒有認真做學問的負責態(tài)度，監(jiān)管的漏洞卻給了那些學術不端的畢業(yè)生可乘之機。

　　4.參考文獻的學術價值不高，引用文獻過于隨意。在畢業(yè)生所引用的參考文獻中，一次文獻數(shù)量少，大多為三次或多次引用文獻，文獻年份甚至達到有十年之久。二次或三次文獻經過了前人的多次使用，內容不斷從原始狀態(tài)中脫離或發(fā)生變異，文獻的學術價值也不斷降低。有部分畢業(yè)生引用文獻時，凡是與論文內容相關的文獻都引用上，完全沒有做整理歸類，精選有用的素材，成為了大批五花八門資料堆砌成的論文，論文思路混亂，結構層次欠缺，直接影響了論文的質量。

　　5.參考文獻格式混亂。我國對于學術論文參考文獻頒發(fā)有中華人民共和國國家標準UDC 025.32、GB7714-87和文后參考文獻著錄規(guī)則(Descriptive rules for bibliographicreference，國家標準局1987.05.05批準，1988.01.01實施)。在實際論文歸檔中，不規(guī)范的現(xiàn)象普遍存在。

　　【解決以上問題的建議和引發(fā)的思考】

　　就論文中參考文獻所反映出的問題，筆者認為可以從以下幾點著手，逐漸規(guī)范參考文獻。

　　1.在教學過程中培養(yǎng)學生的學術素養(yǎng)。高校教師需要向學生講述作為一名知識份子所必須具備的素養(yǎng)，這樣的隱性教學對學生的成長同樣具有重要的作用，其影響力甚至延伸到學生畢業(yè)離校后的工作與生活當中，對學生正確的人生觀、價值觀的養(yǎng)成有著積極的意義。

　　2.高校教師在指導學生畢業(yè)論文中應加強引導作用。普通大學生往往找到的素材知識層面不夠深入、領域范圍不夠寬廣、學術素材來源有限，這些都需要導師在指導過程中多與畢業(yè)生進行溝通，及時幫助畢業(yè)生解決困難。

　　3.高校應向學生開展關于參考文獻規(guī)范性的知識授課。參考文獻作為一篇論文的必要組成部分，現(xiàn)有的規(guī)范性文件是這一部分符合論文的基本要求，符合學術性要求的根本保障。而如今的畢業(yè)生在學習期間少有受到這一方面的教育，平時的研究型課題參與少、規(guī)范與制度了解不多，知識的欠缺必然導致參考文獻部分的質量不高，規(guī)范性無從談起。

　　4.加強畢業(yè)生的外語能力，增加外文文獻資料在論文中的出現(xiàn)幾率。普通高等院校非英語專業(yè)學生均開設有兩年的公共英語課程，國家每年有兩次CET-4和CET-6的考試，然而這些教學工作大多淪為了考試的附庸，學生的外語能力并未獲得實質性的增長。高校相關教師應對學生的外語能力做特別針對性的教學或指導，教會學生如何去搜索外文文獻、下載到文獻后對其進行閱讀和鉆研等，這些能力對畢業(yè)生的畢業(yè)論文接軌最新學術成果，保持論文成果的新鮮度有著重要意義。

　　5.高校教師應養(yǎng)成閱讀外文文獻的習慣。高校教師由于受到以往受教育經歷的影響，大部分教師未具備閱讀外文文獻的能力，導致教師們缺乏吸收國外學術成果的自覺性，對英文摘要沒有審查能力，畢業(yè)生即使錯漏百出也能順利過關，使畢業(yè)生忽視英文能力的重要性。其次，導師很少主動要求畢業(yè)生搜索外文文獻，不提供相應的指導，使畢業(yè)生無法開展外文文獻的檢索工作。

　　拓展：參考文獻要如何寫

　　參考文獻是在學術研究過程中，對某一著作或論文的整體的參考或借鑒。征引過的文獻在注釋中已注明，不再出現(xiàn)于文后參考文獻中。按照字面的意思，參考文獻是文章或著作等寫作過程中參考過的文獻。然而，按照GB/T 7714-2005《文后參考文獻著錄規(guī)則》的定義，文后參考文獻是指:"為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關文獻信息資源。"根據(jù)《中國學術期刊(光盤版)檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范(試行)》和《中國高等學校社會科學學報編排規(guī)范(修訂版)》的要求，很多刊物對參考文獻和注釋作出區(qū)分，將注釋規(guī)定為"對正文中某一內容作進一步解釋或補充說明的文字"，列于文末并與參考文獻分列或置于當頁腳地。為了反映論文的科學依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴肅態(tài)度以及向讀者提供有關信息的出處，應在論文致謝段后列出參考文獻表。

　　參考文獻表中列出的一般應限于作者直接閱讀過的、最主要的、發(fā)表在正式出版物上的文獻。私人通信和未公開發(fā)表的資料，一般不宜列入?yún)⒖嘉墨I，可緊跟在引用的內容之后注釋或標注在當頁作為腳注或尾注。

　　參考文獻按照其在正文中出現(xiàn)的先后以阿拉伯數(shù)字連續(xù)編碼，序號置于方括號內。一種文獻被反復引用者，在正文中用同一序號標示。一般來說，引用一次的文獻的頁碼(或頁碼范圍)在文后參考文獻中列出。

　　格式為著作的“出版年”或期刊的“年，卷(期)”等+“：頁碼(或頁碼范圍).”。多次引用的文獻，每處的頁碼或頁碼范圍(有的刊物也將能指示引用文獻位置的信息視為頁碼)分別列于每處參考文獻的序號標注處，置于方括號后(僅列數(shù)字，不加“p”或“頁”等前后文字、字符;頁碼范圍中間的連線為半字線)并作上標。

　　作為正文出現(xiàn)的參考文獻序號后需加頁碼或頁碼范圍的，該頁碼或頁碼范圍也要作上標。作者和編輯需要仔細核對順序編碼制下的參考文獻序號，做到序號與其所指示的文獻同文后參考文獻列表一致。另外，參考文獻頁碼或頁碼范圍也要準確無誤。

　　參考文獻類型及文獻類型以單字母方式標識：

　　專著M ; 報紙N ;期刊J ;專利文獻P;匯編G ;古籍O;技術標準S ;

　　學位論文D ;科技報告R;參考工具K ;檢索工具W;檔案B ;錄音帶A ;

　　圖表Q;唱片L;產品樣本X;錄相帶V;會議錄C;中譯文T;

　　樂譜I; 電影片Y;手稿H;微縮膠卷U ;幻燈片Z;微縮平片F(xiàn);其他E。

　　參考文獻寫作舉例

　　1.期刊類

　　【格式】[序號]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁碼.

　　【舉例】

　　[1] 王海粟.淺議會計信息披露模式[J].財政研究，2004,21(1)：56-58.

　　[2] 夏魯惠.高等學校畢業(yè)論文教學情況調研報告[J].高等理科教育，2004(1):46-52.

　　[3] Heider, E.R.& D.C.Oliver. The structure of color space in naming and memory of two languages [J]. Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3): 62 – 67.

　　2.專著類

　　【格式】[序號]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁碼.

　　【舉例】[4] 葛家澍，林志軍.現(xiàn)代西方財務會計理論[M].廈門：廈門大學出版社，2001：42.

　　[5] Gill, R. Mastering English Literature [M]. London: Macmillan, 1985: 42-45.

　　3.報紙類

　　【格式】[序號]作者.篇名[N].報紙名，出版日期(版次).

　　【舉例】

　　[6] 李大倫.經濟全球化的重要性[N]. 光明日報，1998-12-27(3).

　　[7] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]. Atlantic Weekly, 1987-8-15(33).

　　4.論文集

　　【格式】[序號]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼.

　　【舉例】

　　[8] 伍蠡甫.西方文論選[C]. 上海：上海譯文出版社，1979：12-17.

　　[9] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]. In C.Nelson & L. Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism [C]. Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.

　　[10] Almarza, G.G. Student foreign language teacher’s knowledge growth [A]. In D.Freeman and J.C.Richards (eds.). Teacher Learning in Language Teaching [C]. New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78.

　　5.學位論文

　　【格式】[序號]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始頁碼.

　　【舉例】

　　[11] 張筑生.微分半動力系統(tǒng)的不變集[D].北京：北京大學數(shù)學系數(shù)學研究所, 1983：1-7.

　　6.研究報告

　　【格式】[序號]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼.

　　【舉例】

　　[12] 馮西橋.核反應堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學核能技術設計研究院, 1997：9-10.

　　7.條例

　　【格式】[序號]頒布單位.條例名稱.發(fā)布日期

　　【舉例】[15] 中華人民共和國科學技術委員會.科學技術期刊管理辦法[Z].1991—06—05

　　8.譯著