教師招聘筆試經(jīng)驗

　　導語：在應聘教師上有哪些指標要求呢?以下是小編收集的教師招聘筆試經(jīng)驗，歡迎大家參考，希望對你有所幫助。

　　篇一：教師招聘筆試經(jīng)驗

　　目前，各地的教師考試呈現(xiàn)出地區(qū)教育局自己命題、審核、招錄的局面。考試考查內容大致分為兩種類型：

　　一、教育基礎理論和面試

　　教育基礎理論和面試這種考查類型是教師招聘考試常見的考查方式，筆試部分考查的重點是教育基礎理論，包括教育學、教育心理學和教育法規(guī)等，面試通常采用說課或是試講的方式來測試考生的綜合素質和能力，即具體學科的講授，例如語文、數(shù)學等。

　　二、教育基礎理論學科基礎理論和面試

　　教育基礎理論、學科基礎理論和面試這種組合方式逐漸成為各地教師招聘考試的命題范圍。它不但對教育學科所涉及的各門科目進行考查，同時也會考查考生對于所報專業(yè)學科的基礎能力和知識，以上兩部分會成為筆試出題測查的重點。面試中采用說課或講課的方式進行考查，同時很多地區(qū)說課考查后會附帶出現(xiàn)結構化的面試題目。

　　總體來說，在筆試方面，雖然各地所考內容不同，但是大致可以分為教育學、心理學、教育理論，教材教法、教育政策法規(guī)，德育和師德教育，法律法規(guī)，班主任常識，教材教法，教師基本素質及你所報的專業(yè)知識，有些的地區(qū)還會出現(xiàn)計算機、公共基礎知識、英語以及時事政治的內容。所以在教育學相關課程的復習中，常會抱有一種僥幸的心理，認為自己對內容大致有了記憶的印象，在復習時，就不用在認真的去掌握了，而這種考生的筆試成績往往是不盡人意。

　　那么我們就可以把所有的章作為整體把握，建立整體結構，除了整體聯(lián)系之外，還可以進行前后的比較。比如說我們在復習教育學基礎時，我們完全可以通過教育的定義首先對教育學要掌握的幾個大的方面進行粗略的劃分。根據(jù)狹義教育的定義，我們可以看出在教育學基礎中，需要掌握的宏觀方面就是教育的外部規(guī)律和教育的內在規(guī)律。再劃分又能包括作為教師需要了解的課堂以外的知識(教育目的、教育制度等)、具體課上的相關知識、(教師和學生地位關系的把握、課程、教學模式、教學原則等)新形勢下具體改革所產(chǎn)生的理論(新課改的課程理論、素質教育、教育公平等)所有的劃分都不是固定的，每位考生可以根據(jù)自己對于學科的理解。

　　與此同時，教師在考試復習時應注意一下幾方面問題。

　　一、多總結

　　對各科內容進行不同專題、不同類型的整理和總結，最好能做筆記，把各種觀點融合到一起，這樣既可以擴展知識面，又可以邊寫邊記，相對只看不寫而言，記憶效果要好得多。此外，還要根據(jù)大綱，在筆記上標明大致的重點和非重點，分清主次，減輕記憶的負擔。整理過后，當然要及時復習鞏固，翻來覆去的看，在理解的基礎上記憶，也可以隨時增添新鮮血液，爭取與發(fā)展同步。

　　二、善思考

　　記住不等于會用，要想把別人的東西變成自己的，就需要多多思考，多多分析，多多理解。復習時要吃透課本，從整體上把握學科的知識框架和知識結構，該記憶的要記憶，該理解的要充分理解，光靠死記硬背是不行的，單純地熟記課本上的條條框框也不行，只有在理解的基礎上，理論結合實際，靈活地運用到實際當中，才算把知識學活了，才能坦然面對各種考題，才能做到運用自如。

　　三、勤交流

　　交流才會碰撞出火花，交流才能真正達到知識的融會貫通。有些人喜歡閉門造車，自己復習自己的，甚至害怕交流，以為交流之后自己就會少點什么，會吃虧，其實這種想法是大錯特錯了。交流不僅可以鍛煉思維，擴展對問題的思考，加深對問題的理解，還能使自己對該理論該問題產(chǎn)生非常深刻的記憶，從而不易忘記�？梢哉f，交流或者辯論是學習的最好方法。

　　篇二：教師招聘筆試經(jīng)驗

　　問題：一名合格的'人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)?

　　(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)

　　(2)精深的專業(yè)知識

　　(3)廣博的文化基礎知識

　　(4)必備的教育科學知識。

　　問題：教學過程的基本規(guī)律是什么?

　　(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。

　　(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　問題：遺忘的規(guī)律與特點有哪些?

　　(1)不重要和未經(jīng)復習的輿容易遺忘。

　　(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。

　　(3)遺忘有“先快后慢”的特點。

　　(4)消退說認為不經(jīng)復習強化的內容，逐漸完全遺忘;干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。

　　(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

　　問題：怎樣在教學過程中集中學生的注意力?

　　(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務;創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維;正確組織教學，嚴格要求學生。

　　(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有利于集中學生注意力;教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。

　　(3)引導學生幾種注意交替使用。

　　問題：試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。

　　(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。

　　(2)運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。

　　(3)加強言語訓練。

　　(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。

　　(5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。

　　問題：師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些?

　　師生關系的本質是一種人際關系。

　　新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。

　　班主任工作的基本任務和具體方法各是什么?

　　班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

　　班主任工作的具體方法是：

　　全面了解和研究學生;組織和培養(yǎng)班集體;做好個別教育工作;與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量;做好班主任工作的計劃和總結。

　　問題：心理健康的現(xiàn)實標準是什么?

　　自我意識正確;人際關系協(xié)調;性別角色分化;社會適應良好;情緒積極穩(wěn)定;人格結構完整。

　　問題：簡述馬斯洛的人格理論?

　　(1)自我實現(xiàn)。

　　(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。

　　問題：依據(jù)有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的—些具體措施。

　　(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。

　　(2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。

　　(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

　　(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，

　　(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。

　　(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。

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