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辯論賽教案（精選13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的辯論賽教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
辯論賽教案 1
設(shè)計(jì)思路：
通過(guò)把幼兒感興趣的，人會(huì)飛好，還是不會(huì)飛好的爭(zhēng)論活動(dòng)，轉(zhuǎn)化成一個(gè)讓幼兒充分展示語(yǔ)言才華，培養(yǎng)逆向思維能力，想象力，樹(shù)立自信心的有目的的辯論活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒的語(yǔ)言能力得到發(fā)展。在活動(dòng)中充分迸發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的火花，為幼兒提供了一個(gè)自由民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍�；顒�(dòng)形式突破了傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，為幼兒提供了展現(xiàn)自我的空間。
創(chuàng)新點(diǎn)：本次活動(dòng)完全以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒思維的清晰性，語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，發(fā)展幼兒逆向思維能力，口語(yǔ)辯駁能力及想象、聯(lián)想能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
�。�1）活動(dòng)場(chǎng)地布置：將活動(dòng)室一分為二，一邊為“正”論臺(tái)，一邊為“反”論臺(tái)�；顒�(dòng)室后面設(shè)置為觀眾席。
2、材料提供：貼絨教具、獎(jiǎng)品（鉛筆）。
過(guò)程：
一、老師唱“誰(shuí)會(huì)飛”的歌曲引入課題。
1、師：提問(wèn)，剛才老師唱的歌里面都有誰(shuí)？（有魚(yú)、有鳥(niǎo)、有馬、有人、有兔）
2、剛才小動(dòng)物們作的走、跑、跳、游這些動(dòng)作，我們?nèi)藭?huì)作哪些？（人會(huì)走，會(huì)跑，會(huì)游泳，會(huì)跳，但人不會(huì)飛。）人為什么不會(huì)飛？（沒(méi)有翅膀）小朋友想一想人是有翅膀會(huì)飛好呢？還是不會(huì)飛好？請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)言（最好正、反各一名）。
3、師：剛才有小朋友已經(jīng)說(shuō)了人會(huì)飛好還是不會(huì)飛好的理由，每個(gè)小朋友都有自己不同的想法，請(qǐng)你們和小伙伴們相互交流交流自己的想法（幼兒自由展開(kāi)討論，老師到幼兒中聆聽(tīng)幼兒的想法），剛才小朋友都相互談了自己的想法，現(xiàn)在請(qǐng)贊成人不會(huì)飛好的小朋友舉手，按順序坐在老師的右手邊（“正”論臺(tái)貼有人物標(biāo)志）；請(qǐng)贊成人會(huì)飛好的小朋友，坐在老師的左手邊（“反”論臺(tái)貼有小鳥(niǎo)的標(biāo)志）。
二、老師以主持人方式出現(xiàn)，正式開(kāi)始辯論賽。引導(dǎo)幼兒展開(kāi)豐富的想象，各抒己見(jiàn)，展示自己的才華。
1、師：今天我們開(kāi)一個(gè)小小辯論會(huì)，辯論的題目是：人會(huì)飛好還是不會(huì)飛好？辯論之前老師要提一個(gè)要求，辯論賽是有順序的發(fā)言，老師請(qǐng)右手邊的一個(gè)小朋友發(fā)言后，再請(qǐng)左手邊的一個(gè)小朋友發(fā)言�，F(xiàn)在請(qǐng)小選手們陳述自己的`觀點(diǎn)。
2、幼兒自由舉手發(fā)言，找出充分的理由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。老師在此過(guò)程中，要注意充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒的奇思妙想，營(yíng)造一種輕松、積極的活動(dòng)氣氛。
3、為了符合辯論賽的程序，也為了訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言的完整性和邏輯性，要求幼兒在回答時(shí)先講明自己的觀點(diǎn)，再陳述理由。如：我覺(jué)得人會(huì)飛好，因?yàn)椤蛭艺J(rèn)為人不會(huì)飛好，因?yàn)椤?/p>
三、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)
在小朋友回答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)回答得好的小朋友給予當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，最好保證每位幼兒都能通過(guò)積極發(fā)言得到一個(gè)獎(jiǎng)品，樹(shù)立他們的自信心。
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：A最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)B最佳口才獎(jiǎng)C奇怪想法獎(jiǎng)D最多答案獎(jiǎng)E進(jìn)步獎(jiǎng)F堅(jiān)持獎(jiǎng)G發(fā)笑獎(jiǎng)
四、小結(jié)
今天的辯論會(huì)，小朋友積極發(fā)言，不管是贊成人會(huì)飛好還是贊成不會(huì)飛好的小朋友都說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，老師認(rèn)為都非常好。我們?nèi)祟?lèi)雖然沒(méi)有翅膀，但是我們已發(fā)明了飛機(jī)、火箭等航天運(yùn)輸工具。那么，想飛的小朋友就可以坐上這些運(yùn)輸工具飛上天，實(shí)現(xiàn)你們想飛上天的愿望。
辯論賽教案 2
設(shè)計(jì)思路：
玩具是孩子們的摯愛(ài)，是孩子們永恒的話(huà)題。孩子喜歡喜歡各式各樣的玩具，對(duì)于是否可將玩具帶入幼兒園，孩子們產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)：一些幼兒認(rèn)為可以把家里的玩具帶到幼兒園來(lái)，而另外一些幼兒則認(rèn)為不可以，雙方爭(zhēng)論不休。我以此為契機(jī)，設(shè)計(jì)了“小小辯論賽”活動(dòng)，圍繞“玩具是否可以帶到幼兒園”組織討論，通過(guò)幼兒自身的價(jià)值判斷，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)、互助、合作、分享等能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能感受到與別人交流溝通的樂(lè)趣，積極大膽的表達(dá)自己的真實(shí)想法。
2、能?chē)@自己的觀點(diǎn)，用清晰的語(yǔ)言說(shuō)出自己的理由；能專(zhuān)心的聽(tīng)，學(xué)習(xí)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行有針對(duì)性的反駁。
3、能與同伴共同商討解決問(wèn)題的方法，懂得接納別人好的意見(jiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：看辯論賽，知道什么是辯論。
2、環(huán)境材料準(zhǔn)備：將座位按紅隊(duì)和綠隊(duì)分成兩組，分別貼上字條“玩具可以帶到幼兒園”“玩具不能帶到幼兒園”；自制“最佳辯論手”獎(jiǎng)牌。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引出話(huà)題
1）教師針對(duì)“班上的一些孩子提出想把自己的玩具帶到幼兒園”的事，以商量的口吻向幼兒征求意見(jiàn)，提出討論主題：自己的玩具能否帶到幼兒園來(lái)？
2）幼兒自由討論發(fā)表意見(jiàn)。
2、鼓勵(lì)幼兒與同伴交流
1）以辯論游戲的形式，為幼兒提供交流溝通的機(jī)會(huì)。
2）幼兒按自己的觀點(diǎn)分別組隊(duì)。
3）幼兒明確自己的觀點(diǎn)，懂得參與辯論的規(guī)則。
4）開(kāi)展辯論。
3、鼓勵(lì)幼兒推選出“最佳辯論手”
選出“最佳辯論手”，鼓勵(lì)幼兒大膽評(píng)價(jià)：你覺(jué)的誰(shuí)是最佳辯論手？為什么？
引導(dǎo)幼兒明白怎樣才算是一個(gè)好的辯論手，鼓勵(lì)幼兒敢于承認(rèn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
4、引導(dǎo)幼兒從對(duì)立的雙方轉(zhuǎn)變成合作的.雙方，共同協(xié)商解決問(wèn)題。
1）引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與同伴商量解決問(wèn)題的愿望。
讓幼兒明白雙方的理由都有道理，必須承認(rèn)別人說(shuō)的正確的理由，學(xué)會(huì)接納別人好的意見(jiàn)。
2）鼓勵(lì)幼兒共同商討解決問(wèn)題的辦法。
以商討的形式解決大家的問(wèn)題——玩具是否可以帶到幼兒園來(lái)，建議在班上建立定期的玩具分享日。
引出新話(huà)題：共同制定“玩具分享日”的規(guī)則。
鼓勵(lì)幼兒結(jié)合辯論時(shí)大家提出的各種理由，與教師、同伴共同商討制定活動(dòng)規(guī)則。
與同伴自由交流自己在“玩具分享日”的打算。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)內(nèi)容源于幼兒的生活，以幼兒的發(fā)展為主線(xiàn)，以幼兒的生活為源泉，把幼兒生活中的實(shí)際需要與社會(huì)教育相聯(lián)系。在“小小辯論賽”活動(dòng)中，把發(fā)生在幼兒身邊有爭(zhēng)議的價(jià)值事件——“玩具是否可以帶到幼兒園”引入課堂，以此引發(fā)幼兒討論、思考并做出自身的價(jià)值判斷。并做出選擇：我贊成……我反對(duì)……我的選擇是……這一過(guò)程始終是以幼兒這一主體為主線(xiàn)，教師幫助和鼓勵(lì)幼兒自己選擇，充分尊重幼兒的主體性。在“小小辯論賽”活動(dòng)設(shè)計(jì)中，首先教師將活動(dòng)的目標(biāo)定為“能感受到與別人交流溝通的樂(lè)趣，能與同伴共同商討解決問(wèn)題的方法”，希望通過(guò)目標(biāo)的設(shè)定，加強(qiáng)幼兒之間的交往、互助、合作，而且在活動(dòng)中，教師有意引導(dǎo)幼兒嘗試去體驗(yàn)對(duì)方的想法，接受對(duì)方正確的觀點(diǎn)，互相溝通，互相協(xié)商，達(dá)到共識(shí)。其次，由于幼兒在辯論賽中自由選擇所處的立場(chǎng)與角度，所以他們?cè)谵q論的過(guò)程中始終顯得很自信，獨(dú)立性強(qiáng)，也頗有創(chuàng)造性，交流、合作、互助、分享等良好社會(huì)交往技能在不知不覺(jué)中形成。
辯論賽教案 3
設(shè)計(jì)思路：
前段，在帶孩子去秋游經(jīng)過(guò)湘江的時(shí)候，孩子們發(fā)現(xiàn)由于近段天氣久晴未雨，湘江中河水都快干涸。有一個(gè)孩子說(shuō)：“天晴真是不好，河里的水都快干了�！倍硗庖粋�(gè)孩子卻說(shuō)：“如果下雨，我們就不能秋游了�！庇谑牵⒆觽儑@著“晴天好還是雨天好”展開(kāi)了激烈地討論。大班的孩子對(duì)自己感興趣的事物都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并樂(lè)于表達(dá)自己的'看法。因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師組織幼兒圍繞“晴天好還是雨天好”這一幼兒很感興趣的主題展開(kāi)辯論，試圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)辯論這一具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，在支持與吸引幼兒投入活動(dòng)的同時(shí)，綜合發(fā)展幼兒的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒嘗試使用辯論這種語(yǔ)言表達(dá)形式，初步掌握辯論的基本方法。
2、激勵(lì)幼兒針對(duì)某一問(wèn)題積極思維、并敢于幼兒表達(dá)自己的不同意見(jiàn)。
3、培養(yǎng)幼兒評(píng)析性?xún)A聽(tīng)的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、豐富幼兒有關(guān)晴天和雨天的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、雨傘和太陽(yáng)貼紙若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，和同伴談一談：你喜歡下雨天，還是喜歡晴天？為什么？
2、教師講述故事《晴天和雨天》，組織幼兒圍繞故事進(jìn)行討論。
3、組織幼兒分組，針對(duì)“下雨天好還是晴天好”進(jìn)行辯論。
4、教師總結(jié)辯論情況。
辯論賽教案 4
活動(dòng)目標(biāo)
1．知識(shí)技能目標(biāo)：幼兒通過(guò)圍繞一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論，嘗試清楚、連貫地運(yùn)用語(yǔ)言發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2．情緒情感目標(biāo)：幼兒敢于表達(dá)自己的看法，初步體驗(yàn)辯論和競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。
3．行為習(xí)慣目標(biāo)：幼兒通過(guò)參與辯論賽感受辯論規(guī)則的特點(diǎn)，體會(huì)制訂不同規(guī)則的作用。
活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：
白紙、筆（每人一套）。
環(huán)境準(zhǔn)備：
1．將幼兒的桌子分成兩大組對(duì)著擺放。
2．制作了橫幅，橫幅上有以繪畫(huà)形式表現(xiàn)的辯論內(nèi)容（幼兒自制），主持位置，桌上的正、反方的標(biāo)牌（幼兒自制）。
3．由正、反雙方各自請(qǐng)來(lái)的另一個(gè)大班的5名幼兒做觀眾，由老師請(qǐng)來(lái)的5位外班老師做評(píng)委。
活動(dòng)過(guò)程
1．說(shuō)明辯論目的
由主持人（教師）說(shuō)明辯論的原因及最終要達(dá)到的目的。
師：小朋友們，因?yàn)榘嗬锏娜吮容^多，所以老師經(jīng)常請(qǐng)大家分組做事情。最近一段時(shí)間，咱們班里經(jīng)常有人對(duì)于老師總是先請(qǐng)女孩子做事后請(qǐng)男孩子做事覺(jué)得很不公平。（幼兒私下輕輕議論：“就是的！”“��？先請(qǐng)女孩子怎么啦！”……）
師：首先，老師向大家道歉，是老師沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，所以可能好幾次都先請(qǐng)了女孩子。
2．獲得大家的認(rèn)可
師：那天，老師聽(tīng)到幾個(gè)小朋友在議論這件事，我突然有了一個(gè)好主意！不如咱們一起討論討論這件事吧，最后咱們?cè)傧胍粋�(gè)解決的辦法，讓大家都覺(jué)得公平。大家覺(jué)得怎么樣？
幼：好！好主意！
分析：教師了解大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本班幼兒特點(diǎn)，因此在展開(kāi)活動(dòng)前說(shuō)明辯論原因，意在引發(fā)幼兒的關(guān)注。教師的道歉是真誠(chéng)的.，既敘述了事實(shí)，又讓幼兒感覺(jué)到了與成人的平等，為之后的辯論活動(dòng)做了鋪墊，營(yíng)造了更為和諧、寬松的氣氛。
3、介紹辯論規(guī)則
主持人自我介紹。
大主持人：主持人由一名老師和一位小朋友共同擔(dān)任，這次辯論會(huì)的主意是我想出來(lái)的，所以由我來(lái)做大主持人。
小主持人：大家好，我是×××。是我最先覺(jué)得這件事不公平的，所以由我來(lái)當(dāng)小主持人！
由兩名主持人交替介紹辯論規(guī)則。
分析：大、小主持人的介紹是事先在一起排練過(guò)的。小主持人是一個(gè)很有想法的孩子，他對(duì)教師提出的這個(gè)活動(dòng)非常贊同，并有很強(qiáng)的擔(dān)任主持人的愿望。該活動(dòng)由主持人鄭重地宣布辯論規(guī)則，顯得非常正規(guī)，使幼兒增添了自主的意識(shí)，并引發(fā)了孩子們想要挑戰(zhàn)的強(qiáng)烈意愿。
4．宣布辯論開(kāi)始
(1)主持人宣讀規(guī)則，征得大家同意。（幼兒紛紛舉手表示同意）
(2)主持人宣布比賽開(kāi)始。
主持人（合）：大一班“男孩該不該讓著女孩”辯論賽現(xiàn)在開(kāi)始！
大主持人：首先，咱們要分出正反兩方隊(duì)員。認(rèn)為男孩應(yīng)該讓著女孩的是正方，認(rèn)為男孩不該讓著女孩的是反方（分別有圖片標(biāo)明）。請(qǐng)大家開(kāi)始選擇，并就座。
分析：大班幼兒活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高，教師通過(guò)簡(jiǎn)單介紹之后放手，讓孩子們自由選擇，增強(qiáng)了幼兒做事的目的性、計(jì)劃性。
5．自由辯論
小主持人：第一項(xiàng)：自由辯論，開(kāi)始！
反：憑什么要讓著女孩子？
正：因?yàn)榕⒆颖饶泻⒆颖憩F(xiàn)好。
反：女孩表現(xiàn)好的時(shí)候是應(yīng)該讓著她們，可是我們男孩子也有表現(xiàn)好的時(shí)候啊！
正：還是女孩子表現(xiàn)好的時(shí)候多，所以就應(yīng)該先請(qǐng)。
反：我覺(jué)得不應(yīng)該讓?zhuān)绻龅綁娜耍泻⒆泳偷帽Ｗo(hù)女孩子，所以應(yīng)該先讓男孩子吃飽喝飽，女孩子應(yīng)該讓著男孩子。
正；還說(shuō)要保護(hù)呢，男孩子有時(shí)候還欺負(fù)女孩子呢。再說(shuō)我們都是一樣的，為什么你們就要先吃先喝��？
反；我覺(jué)得男孩子能做的事情女孩子也能做，女孩子不用男孩子讓著。
反：難道等大家都長(zhǎng)大了，像老師那么大了，男孩子也會(huì)讓著女孩子嗎？
正：老師也是女的！要照顧那么多小朋友，多辛苦呀，我們男孩子就應(yīng)該讓著婦的，照顧女孩子，讓老師不那么累，所以就應(yīng)該讓著！
反：可是如果老是讓著女孩子，她們就會(huì)越來(lái)越嬌氣，將來(lái)能干什么大事情呀！
分析：此時(shí)，雙方爭(zhēng)辯得很激烈，教師并沒(méi)有參與其中，坐在一邊不斷地點(diǎn)頭。這個(gè)小動(dòng)作的意義在于給予幼兒肯定和鼓勵(lì)。幼兒在與同伴的互動(dòng)中思維越發(fā)活躍，發(fā)言涉及的內(nèi)容也越來(lái)越廣。
6．中場(chǎng)休息并交換場(chǎng)地
大主持人；有的隊(duì)員有了新的想法，想要挨到對(duì)方那邊去，下面進(jìn)行中場(chǎng)休息，小朋友們?nèi)绻辛瞬煌南敕�，可以站到�?duì)方的隊(duì)伍里。（此時(shí)，班中另兩名教師可針對(duì)兩方的不同問(wèn)題分別給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)）
分析：本活動(dòng)中，教師利用了成人的辯論會(huì)模式，明確活動(dòng)的目的是引導(dǎo)幼兒圍繞一個(gè)話(huà)題運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行討論，因此只要幼兒能夠充分表達(dá)自己的想法即可。幼兒想要更換正反方的表現(xiàn)更反映出了他們對(duì)活動(dòng)的專(zhuān)注與思維的活躍。
7．再次自由辯論
大主持人：剛剛由于部分幼兒變換了辯論方，正方的椅子不夠用了，有些小朋友站在后面沒(méi)有椅子坐了。
正方女孩子反應(yīng)很快：沒(méi)有椅子了，男孩子就站起來(lái)讓著女孩子先坐呀！
反方男孩子：女孩子又不是站不住，鍛煉一下嘛！如果累了就說(shuō)一聲，我們會(huì)讓的。
反方女孩子堅(jiān)決地說(shuō)：我們不坐，我們不用男孩子讓著。
反方女孩子：我剛才看到有座位了，我還讓給男孩子坐了呢！
正：我看女孩子老站著會(huì)累的，我們男孩子要是不讓著，晚上她們回家要是告狀，家長(zhǎng)就該說(shuō)我們男孩子不懂事了。
反方幾個(gè)女孩子同時(shí)：我們不用讓?zhuān)?/p>
分析：活動(dòng)進(jìn)行到這里，大家都明白了那些不同意男孩讓著女孩的女孩子的意思是“男孩子不需要讓著女孩子”。但教師并沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，因?yàn)槠浣Y(jié)果和目的都是一樣的，幼兒勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，并且通過(guò)整個(gè)活動(dòng)語(yǔ)言能力得到了提升，抽象邏輯思維也得到了發(fā)展。
8．分組總結(jié)
小主持人：請(qǐng)雙方到不同的教室進(jìn)行總結(jié)，并選出總結(jié)發(fā)言人。
9、評(píng)委點(diǎn)評(píng)
主持人：請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的評(píng)委說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)完這次辯論會(huì)的想法。
10、宣布結(jié)果
由評(píng)委們舉手投票決定辯論的結(jié)果。
11、延伸活動(dòng)
根據(jù)辯論結(jié)果，商討解決辦法。
辯論賽教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生以事例說(shuō)話(huà)，有理有節(jié);注意傾聽(tīng)，抓住對(duì)方語(yǔ)言的漏洞進(jìn)行反駁。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生提前收集能證明自己觀點(diǎn)的事例、名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出辯題。
正方：人要講誠(chéng)信
反方：生活中需要“善意的謊言”
二、閱讀教材55頁(yè)，明確本次辯論的要求。
1、明確自己的觀點(diǎn)
2、以事例說(shuō)話(huà)，有理有節(jié)
3、注意傾聽(tīng)，抓住對(duì)方語(yǔ)言的漏洞進(jìn)行反駁
三、教給學(xué)生運(yùn)用、整理資料的方法。
1、舉事例語(yǔ)言要精短。嘗試用自己的幾句話(huà)將一個(gè)事例說(shuō)清楚。
2、把比較長(zhǎng)的名言警句用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，變成自己的“名言”。
3、交流資料，資源共享。
四、開(kāi)展第一次個(gè)體對(duì)個(gè)體的辯論。
要求：先亮明自己的觀點(diǎn)，再列舉事例加以證明。
教師引出“辯斗”一詞，讓學(xué)生明白辯論除語(yǔ)言以外，體態(tài)語(yǔ)言也很關(guān)鍵。
學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。
五、
1、開(kāi)展第二次辯論。
小組內(nèi)尋找和自己觀點(diǎn)相反的`同學(xué)進(jìn)行辯論，組內(nèi)其余同學(xué)可以適時(shí)補(bǔ)充發(fā)言。
2、開(kāi)展第三次辯論。
將學(xué)生分為正反兩個(gè)方陣，展開(kāi)自由辯論。
教師注意評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。
六、小結(jié)：如果講誠(chéng)信是你的左手，那生活中善意的謊言就是的右手，都是為了我們的生活更加的美好，和諧。他們既相互對(duì)立，又和諧統(tǒng)一。蘇軾在《題西林壁》中就寫(xiě)到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！彼晕覀円娴目创龁�(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
正方：人要講誠(chéng)信
反方：生活需要善意的謊言
辯論賽教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)辯論賽的形式，提高學(xué)生對(duì)于感恩的認(rèn)識(shí)。
2、在辯論和探究中，升華學(xué)生的精神境界，凈化他們的心靈，讓他們都能有一顆感恩之心。
二、教育重點(diǎn)：
讓學(xué)生們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的辯論氣氛中得到良好的熏陶，從而使他們潛意識(shí)里的感恩之情得以挖掘。
三、教育難點(diǎn)：
對(duì)于某些感情不太豐富或不善于表達(dá)的同學(xué)，讓他們?cè)谵q論賽中積極發(fā)言是較為困難的，只能盡量把他們吸引進(jìn)來(lái)。
四、教育方法：辯論與點(diǎn)撥
教學(xué)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備
提前幾天告訴學(xué)生們辯論賽的要求，把全部學(xué)生分成正反兩組，正方的論題是：先恩后感(要常懷感恩之心，對(duì)別人要施恩，那樣，別人也會(huì)對(duì)你好);反方的論題是：先感后恩(別人對(duì)我施恩了，我才會(huì)對(duì)別人施恩)。學(xué)生先自行搜集資料，并定好本小組的中心發(fā)言人。
提出要求：辯論時(shí)不能出現(xiàn)人身攻擊，不能趁機(jī)起哄喧鬧，學(xué)會(huì)尊重別人的發(fā)言。
二、課堂導(dǎo)入
同學(xué)們，大家好!今天我們利用語(yǔ)文課進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，題目是：“先感后恩”vs“先恩后感”。我覺(jué)得，人區(qū)別于動(dòng)物，是我們那份感恩之情，那一份“人性”。如果我們連這基本的人性都沒(méi)有的'話(huà)，那就真是“禽獸都不如”了!下面就正式開(kāi)始我們的辯論。
三、辯論過(guò)程
教師從旁指點(diǎn)，學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要注意把握整個(gè)辯論賽的大方向，那就是引導(dǎo)學(xué)生偏向于“先恩后感”，也就是讓學(xué)生懂得常懷感恩之心，對(duì)每個(gè)人都懂得感恩，不能要等別人對(duì)自己好，自己才對(duì)別人好。
四、教師總結(jié)
剛才，我們進(jìn)行了激烈的辯論，大家對(duì)感恩也有了更深的認(rèn)識(shí)，那么，學(xué)生們談?wù)勛约撼砷L(zhǎng)過(guò)程中，要感激那些人?為什么要感激他們?
(教師讓學(xué)生討論，從中指導(dǎo)、點(diǎn)撥)
1、感激親情：
父母養(yǎng)育了我們，從呱呱墜地到現(xiàn)在，十多年來(lái)含辛茹苦，在生活、學(xué)習(xí)等方面處處為我們著想，毫無(wú)怨言，毫不知疲憊。他們?yōu)槲覀兊慕】党砷L(zhǎng)付出了青春、付出了健康、付出了全部心血，難道我們還不該去感激他們嗎?難道還要去埋怨他們嗎?(有些同學(xué)嫌自己父母不是大款、高官，心里面滋生不滿(mǎn)，處處為難父母，這是多么不該啊!)
除了父母，還有爺爺、奶奶、兄長(zhǎng)，姐姐等。
(聽(tīng)《親情》、《念親恩》等歌頌親情的歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中好好想想親人對(duì)自己的愛(ài))
2、感激師恩：
老師是我們的成長(zhǎng)中的引路者，給我們知識(shí)，給我們思想，給我們理想，也是我們應(yīng)該感恩的。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們的精神是多么高尚啊!
3、感激朋友：
朋友在我們成長(zhǎng)中也是必不可少的，沒(méi)有友誼的人生不是七彩的人生。沒(méi)有他們的支持、幫助，沒(méi)有他們的安慰、勸解，我想，我們遇到困難挫折時(shí)，就很難面對(duì)和解決了!
(聽(tīng)《總有愛(ài)》、《友誼之光》，感受這份真摯的友誼。)
4、感激其他人：感激你的對(duì)手，讓你進(jìn)步的動(dòng)力;感激困難，磨練你堅(jiān)忍不拔的意志……
五、布置作業(yè)：
為父母洗一次腳或做一件有意義的事情。
辯論賽教案 7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒能專(zhuān)注傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，了解辯論的基本要求。（認(rèn)知目標(biāo)）
2、在辯論中能清楚表達(dá)自己的理由，并能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。（技能目標(biāo)）
3、體驗(yàn)參與辯論活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。（情感目標(biāo)）活動(dòng)重點(diǎn)：在辯論中堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)活動(dòng)難點(diǎn)：在辯論中能清楚表達(dá)自己的理由，并能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
4、閱讀故事，能細(xì)致的觀察畫(huà)面，大膽的表述對(duì)故事的理解。
5、幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，體驗(yàn)散文中所洋溢的樂(lè)觀精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、辯手號(hào)牌
2、《冬天與夏天》圖片
3、各隊(duì)的標(biāo)志
4、PPT活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、出示ppt，幼兒觀察。
2、幼兒說(shuō)一說(shuō)"你看見(jiàn)了什么？""你認(rèn)為圖片上是什么季節(jié)？"（1）、夏季（2）、冬季3、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)
�。�1）除了圖片上看見(jiàn)的，你認(rèn)為的夏天是什么樣的？
�。�2）除了圖片上看見(jiàn)的，你認(rèn)為的冬天是什么樣的？
二、幼兒自由討論"冬天好還是夏天好"并請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。
三、教師提議辯論
四、交代辯論要求、規(guī)范辯論意識(shí)。
1、出示各隊(duì)標(biāo)志牌
2、確立觀點(diǎn)，分隊(duì)入座——（覺(jué)得夏天好的為太陽(yáng)隊(duì)）——（覺(jué)得冬天好的為雪花隊(duì)）根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)入坐席
3、提出辯論要求
�。�1）你說(shuō)我聽(tīng)：當(dāng)對(duì)方說(shuō)話(huà)時(shí)請(qǐng)保持安靜，認(rèn)真傾聽(tīng)，并且眼睛要看著對(duì)方
�。�2）表達(dá)完整：發(fā)言時(shí)先說(shuō)明自己認(rèn)為的觀點(diǎn)
例如：我認(rèn)為冬天比夏天好，因?yàn)椤?/p>
�。�3）依次辯論：從1號(hào)到5號(hào)
五、辯論賽
1、教師扮演裁判員宣布辯論賽正式開(kāi)始
（1）幼兒自我介紹（例：我是太陽(yáng)隊(duì)的1號(hào)辯手……）
�。�2）引導(dǎo)幼兒用到"我認(rèn)為……因?yàn)椤?/p>
2、自由辯論
�。�1）教師宣布自由辯論的環(huán)節(jié)開(kāi)始
�。�2）介紹自由辯論的'規(guī)則想到你要說(shuō)的內(nèi)容或理由，最先站起來(lái)的辯手可先闡述。一方辯手闡述完觀點(diǎn)后，另一方才可起來(lái)闡述。當(dāng)看見(jiàn)別人已經(jīng)站起來(lái)講話(huà)時(shí)，不能打斷別人，要傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
�。�3）、幼兒開(kāi)始自由辯論
3、對(duì)駁環(huán)節(jié)
教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，例如雪花隊(duì)說(shuō)"我認(rèn)為冬天好，因?yàn)?......"，太陽(yáng)隊(duì)說(shuō)"我認(rèn)為冬天不好，因?yàn)?....."。
六、辯論結(jié)束
再次欣賞夏天與冬天，教師根據(jù)PPT有感講訴
教師小結(jié)：其實(shí)夏天有夏天的好，冬天有冬天的好……
七、活動(dòng)延伸
教學(xué)反思
通過(guò)運(yùn)用場(chǎng)景和圖片等直觀教具，采用比較觀察的方法，讓幼兒區(qū)別冬天與夏天，通過(guò)談話(huà)，討論鼓勵(lì)幼兒大膽在集體面前表述自己對(duì)冬天和夏天這兩個(gè)季節(jié)的認(rèn)識(shí)，喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？不喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？采用什么方法解決這個(gè)季節(jié)遇到的問(wèn)題？使幼兒進(jìn)一步加深了對(duì)這兩個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課幼兒們的學(xué)習(xí)興趣很高漲，能夠在我的引導(dǎo)下與我積極配合，整個(gè)課堂和諧民主，幼兒們能積極地回答我提出的問(wèn)題，充分開(kāi)動(dòng)了腦筋，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于課堂的駕御還不是很好，課堂顯的有些混亂，有些問(wèn)題的尺度沒(méi)有把握好，使幼兒不能夠準(zhǔn)確的把握回答，在一定程度上達(dá)到了幼兒大膽說(shuō)出自己想法的目的，但有些幼兒由于漢語(yǔ)不是很熟練表達(dá)也不是很清楚，沒(méi)有及時(shí)給予他們?cè)u(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)方式有些單一，在今后的工作中需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取有新的進(jìn)步。
辯論賽教案 8
設(shè)計(jì)思路：
前段，在帶孩子去秋游經(jīng)過(guò)湘江的時(shí)候，孩子們發(fā)現(xiàn)由于近段天氣久晴未雨，湘江中河水都快干涸。有一個(gè)孩子說(shuō)：“天晴真是不好，河里的水都快干了�！倍硗庖粋�(gè)孩子卻說(shuō)：“如果下雨，我們就不能秋游了�！庇谑�，孩子們圍繞著“晴天好還是雨天好”展開(kāi)了激烈地討論。大班的孩子對(duì)自己感興趣的事物都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并樂(lè)于表達(dá)自己的看法。因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師組織幼兒圍繞“晴天好還是雨天好”這一幼兒很感興趣的主題展開(kāi)辯論，試圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)辯論這一具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，在支持與吸引幼兒投入活動(dòng)的'同時(shí)，綜合發(fā)展幼兒的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒嘗試使用辯論這種語(yǔ)言表達(dá)形式，初步掌握辯論的基本方法。
2、激勵(lì)幼兒針對(duì)某一問(wèn)題積極思維、并敢于幼兒表達(dá)自己的不同意見(jiàn)。
3、培養(yǎng)幼兒評(píng)析性?xún)A聽(tīng)的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、豐富幼兒有關(guān)晴天和雨天的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、雨傘和太陽(yáng)貼紙若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，和同伴談一談：你喜歡下雨天，還是喜歡晴天？為什么？
2、教師講述故事《晴天和雨天》，組織幼兒圍繞故事進(jìn)行討論。
3、組織幼兒分組，針對(duì)“下雨天好還是晴天好”進(jìn)行辯論。
4、教師總結(jié)辯論情況。
辯論賽教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生了解辯論的基本概念、形式和規(guī)則。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)辯論活動(dòng)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
清晰闡述辯論的規(guī)則，包括發(fā)言順序、時(shí)間限制、論點(diǎn)論據(jù)要求等。
引導(dǎo)學(xué)生初步掌握批判性思維，學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)。
2. 難點(diǎn)
如何讓學(xué)生克服內(nèi)心的膽怯，積極參與課堂發(fā)言和討論。
使學(xué)生理解并能初步運(yùn)用批判性思維，避免簡(jiǎn)單的主觀判斷。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、案例分析法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 課程導(dǎo)入（10 分鐘）
播放一段精彩的辯論視頻片段，如國(guó)際大專(zhuān)辯論會(huì)的經(jīng)典場(chǎng)次。
提問(wèn)學(xué)生對(duì)辯論的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生思考辯論在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，如班級(jí)討論決策、家庭爭(zhēng)論等。
2. 知識(shí)講解（20 分鐘）
講解辯論的定義：辯論是指彼此用一定的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的.見(jiàn)解，揭露對(duì)方的矛盾，以便在最后得到共同的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)。
介紹辯論的形式，包括一對(duì)一、二對(duì)二、團(tuán)體辯論等常見(jiàn)形式。
詳細(xì)闡述辯論規(guī)則，如正方先發(fā)言，雙方交替進(jìn)行，每位辯手有規(guī)定的發(fā)言時(shí)間（如 3 分鐘），發(fā)言過(guò)程中不得打斷對(duì)方等。強(qiáng)調(diào)違反規(guī)則將影響辯論的公正性和有效性。
3. 案例分析（20 分鐘）
展示一個(gè)簡(jiǎn)單的辯論案例，如“小學(xué)生是否應(yīng)該帶手機(jī)上學(xué)”。
分析正方和反方可能的論點(diǎn)和論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從不同角度看待問(wèn)題，運(yùn)用批判性思維判斷觀點(diǎn)的合理性。例如，正方論點(diǎn)“方便家長(zhǎng)聯(lián)系”，論據(jù)“遇到突發(fā)情況可及時(shí)溝通”；反方論點(diǎn)“影響學(xué)習(xí)注意力”，論據(jù)“可能會(huì)在課堂上分心玩游戲”。
4. 課堂練習(xí)（20 分鐘）
給出幾個(gè)辯論題目，如“電子游戲?qū)η嗌倌甑挠绊懯抢笥诒走�是弊大于利”“是否應(yīng)該取消家庭作業(yè)”等，讓學(xué)生分組選擇題目并簡(jiǎn)單討論，每組推選一名代表發(fā)言闡述初步的論點(diǎn)。
其他小組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，教師在旁引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)辯論的理解和參與度。
5. 課堂總結(jié)（10 分鐘）
回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括辯論的概念、形式、規(guī)則以及批判性思維的初步運(yùn)用。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生自行尋找一個(gè)感興趣的辯論題目，收集相關(guān)資料，為下節(jié)課的深入討論做準(zhǔn)備。
辯論賽教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 幫助學(xué)生深入掌握辯論技巧，如立論、駁論、質(zhì)詢(xún)等。
2. 進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言組織能力。
3. 增強(qiáng)學(xué)生在辯論中的應(yīng)變能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
系統(tǒng)講解立論的結(jié)構(gòu)和方法，使其能夠構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的論點(diǎn)體系。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效的駁論技巧，如指出對(duì)方邏輯漏洞、反駁論據(jù)等。
掌握質(zhì)詢(xún)的技巧和策略，通過(guò)提問(wèn)獲取有利信息并打亂對(duì)方節(jié)奏。
2. 難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生在辯論中靈活運(yùn)用多種技巧，避免生搬硬套。
培養(yǎng)學(xué)生在緊張的辯論氛圍中快速思考和應(yīng)對(duì)的能力。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)例演示法、模擬演練法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（10 分鐘）
回顧上節(jié)課辯論的基本概念和規(guī)則，隨機(jī)抽取學(xué)生回答上節(jié)課布置的課后作業(yè)中所找的'辯論題目及初步想法。
點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)情況，強(qiáng)調(diào)資料收集的全面性和準(zhǔn)確性對(duì)辯論的重要性。
2. 技巧講解（20 分鐘）
立論技巧：
講解立論的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)要明確、新穎且具有可辯性；論據(jù)要真實(shí)、典型、充分，可來(lái)自權(quán)威數(shù)據(jù)、名人名言、實(shí)際案例等；論證要邏輯嚴(yán)密，如采用因果論證、對(duì)比論證等方法。以“科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響是利大于弊”為例，構(gòu)建一個(gè)立論框架，展示如何從不同方面組織論點(diǎn)和論據(jù)，并運(yùn)用合理的論證方法進(jìn)行闡述。
駁論技巧：
指出對(duì)方邏輯錯(cuò)誤，如偷換概念、以偏概全、自相矛盾等。例如，如果對(duì)方在辯論“傳統(tǒng)文化是否應(yīng)該被淘汰”時(shí)，將“傳統(tǒng)文化中的封建糟粕”等同于“整個(gè)傳統(tǒng)文化”，這就是偷換概念的錯(cuò)誤，要及時(shí)指出并反駁。
反駁對(duì)方論據(jù)，通過(guò)質(zhì)疑論據(jù)的真實(shí)性、相關(guān)性或充分性來(lái)削弱對(duì)方論點(diǎn)。比如對(duì)方以“個(gè)別地區(qū)出現(xiàn)的傳統(tǒng)文化傳承亂象”作為論據(jù)證明“傳統(tǒng)文化應(yīng)該被淘汰”，可以反駁說(shuō)個(gè)別現(xiàn)象不能代表整體，且應(yīng)通過(guò)改進(jìn)傳承方式解決而非淘汰。
質(zhì)詢(xún)技巧：
設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，問(wèn)題要簡(jiǎn)潔明了、直擊要害，且具有一定的引導(dǎo)性。例如在辯論“是否應(yīng)該在學(xué)校推廣性教育課程”時(shí)，正方可以向反方質(zhì)詢(xún)“您認(rèn)為青少年不接受性教育就不會(huì)面臨性相關(guān)的困惑和風(fēng)險(xiǎn)嗎？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)反方思考并可能暴露其觀點(diǎn)的漏洞。
控制質(zhì)詢(xún)節(jié)奏，注意提問(wèn)的順序和時(shí)間分配，避免被對(duì)方牽著鼻子走。
3. 實(shí)例演示（20 分鐘）
教師選取一個(gè)辯論題目，如“動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)該被禁止”，邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單辯論演示，時(shí)間控制在 5 分鐘左右。
教師在辯論過(guò)程中適時(shí)暫停，針對(duì)辯手的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其運(yùn)用辯論技巧的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并再次強(qiáng)調(diào)技巧的正確使用方法。
4. 模擬演練（20 分鐘）
將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)之前準(zhǔn)備的辯論題目進(jìn)行模擬辯論。
每組安排一名計(jì)時(shí)員，嚴(yán)格控制每位辯手的發(fā)言時(shí)間（如立論 2 分鐘，駁論 1 分鐘，質(zhì)詢(xún) 1 分鐘等）。
教師巡視各小組，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在模擬辯論結(jié)束后，選取部分小組進(jìn)行展示，并對(duì)整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人，同時(shí)指出普遍存在的問(wèn)題。
5. 課堂總結(jié)（10 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課所講的辯論技巧，包括立論、駁論、質(zhì)詢(xún)的要點(diǎn)。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)課堂模擬辯論的經(jīng)驗(yàn)，重新完善自己小組的辯論內(nèi)容，包括優(yōu)化論點(diǎn)、補(bǔ)充論據(jù)、改進(jìn)技巧運(yùn)用等，為下節(jié)課的班級(jí)辯論比賽做準(zhǔn)備。
辯論賽教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生完成辯論實(shí)戰(zhàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工、深入的資料整理與分析等。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)細(xì)節(jié)的把控能力。
3. 提升學(xué)生在壓力環(huán)境下的準(zhǔn)備能力和心理素質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，如一辯負(fù)責(zé)立論、二辯和三辯負(fù)責(zé)駁論和質(zhì)詢(xún)、四辯負(fù)責(zé)總結(jié)陳詞等。
帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行深度篩選、整理和分析，提煉出最具說(shuō)服力的論點(diǎn)和論據(jù)。
組織學(xué)生進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生熟悉實(shí)戰(zhàn)流程和節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)并解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
2. 難點(diǎn)
如何協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的.意見(jiàn)分歧，確保團(tuán)隊(duì)的高效協(xié)作。
幫助學(xué)生在海量資料中精準(zhǔn)提煉關(guān)鍵信息，避免信息冗余和混淆。
三、教學(xué)方法
小組合作法、指導(dǎo)法、實(shí)踐法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 團(tuán)隊(duì)組建與分工（15 分鐘）
根據(jù)學(xué)生人數(shù)和之前的分組情況，確定各辯論小組的成員構(gòu)成。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論，根據(jù)成員的表達(dá)能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力等特點(diǎn)，確定一辯、二辯、三辯和四辯的人選，并明確各自的職責(zé)。例如，一辯需要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯梳理能力，能夠清晰地闡述本方立論觀點(diǎn)；二辯和三辯要思維敏捷，善于抓住對(duì)方漏洞進(jìn)行駁論和質(zhì)詢(xún)；四辯要有全局觀和總結(jié)能力，能夠在總結(jié)陳詞中升華本方觀點(diǎn)并有力回應(yīng)對(duì)方。
各小組填寫(xiě)團(tuán)隊(duì)分工表，教師進(jìn)行審核和指導(dǎo)，確保分工合理。
2. 資料整理與分析（20 分鐘）
要求學(xué)生將之前收集的關(guān)于辯論題目的資料進(jìn)行匯總，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、專(zhuān)家觀點(diǎn)、實(shí)際案例等。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)整理，如按照支持本方觀點(diǎn)、反駁對(duì)方觀點(diǎn)等類(lèi)別進(jìn)行劃分。
帶領(lǐng)學(xué)生分析資料的價(jià)值和可靠性，篩選出最具說(shuō)服力、最能體現(xiàn)本方核心觀點(diǎn)的資料作為論據(jù)。例如在辯論“社交媒體對(duì)青少年心理健康的影響”時(shí)，對(duì)于一些未經(jīng)科學(xué)驗(yàn)證的網(wǎng)絡(luò)傳言要予以排除，重點(diǎn)選取權(quán)威心理研究機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)和知名專(zhuān)家的分析作為論據(jù)。
提醒學(xué)生在整理資料過(guò)程中，要注意標(biāo)注資料來(lái)源，以便在辯論中引用時(shí)增強(qiáng)可信度。
3. 模擬演練與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)（20 分鐘）
各小組按照正式辯論的流程和時(shí)間要求進(jìn)行模擬演練，教師在旁觀察。
模擬演練結(jié)束后，組織小組內(nèi)部進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，重點(diǎn)討論在演練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如論點(diǎn)闡述不清晰、駁論不及時(shí)有力、質(zhì)詢(xún)環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作不流暢等。
教師針對(duì)各小組普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解和指導(dǎo)，提供改進(jìn)的思路和方法。例如，如果發(fā)現(xiàn)某小組論點(diǎn)闡述不清晰，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重新梳理立論框架，簡(jiǎn)化語(yǔ)言表達(dá)，突出重點(diǎn)。
4. 細(xì)節(jié)完善與心理調(diào)適（15 分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)辯論稿進(jìn)行最后的潤(rùn)色和完善，注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性和感染力。
檢查各小組的著裝、儀態(tài)等方面是否符合辯論要求，提醒學(xué)生注意在辯論場(chǎng)上的肢體語(yǔ)言和表情管理，展現(xiàn)自信和專(zhuān)業(yè)的形象。
與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，幫助學(xué)生緩解實(shí)戰(zhàn)前的緊張情緒，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己和團(tuán)隊(duì)的能力，以積極的心態(tài)迎接辯論比賽。
5. 課堂總結(jié)（10 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課各小組在團(tuán)隊(duì)分工、資料整理、模擬演練等方面的情況，再次強(qiáng)調(diào)辯論實(shí)戰(zhàn)中需要注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生提前到達(dá)辯論場(chǎng)地，熟悉環(huán)境，做好最后的準(zhǔn)備工作，同時(shí)在腦海中回顧辯論流程和要點(diǎn)，確保在比賽中發(fā)揮出最佳水平。
辯論賽教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生在真實(shí)的辯論比賽環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高綜合辯論能力。
2. 通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)進(jìn)一步成長(zhǎng)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生尊重對(duì)手、尊重規(guī)則、尊重裁判的良好辯論素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
確保辯論比賽的順利進(jìn)行，嚴(yán)格按照規(guī)則組織比賽流程，包括開(kāi)場(chǎng)介紹、各環(huán)節(jié)計(jì)時(shí)、評(píng)委打分等。
引導(dǎo)學(xué)生在比賽中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，靈活運(yùn)用辯論技巧，展現(xiàn)良好的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。
組織評(píng)委進(jìn)行客觀、公正、專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠從評(píng)委的反饋中獲得有價(jià)值的改進(jìn)建議。
2. 難點(diǎn)
如何在比賽過(guò)程中及時(shí)處理突發(fā)情況，如設(shè)備故障、辯手違規(guī)等，保證比賽的公平性和連續(xù)性。
使學(xué)生能夠以正確的心態(tài)接受評(píng)委的批評(píng)和建議，避免產(chǎn)生抵觸情緒，真正從比賽中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
三、教學(xué)方法
實(shí)踐法、點(diǎn)評(píng)法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 比賽準(zhǔn)備（15 分鐘）
提前布置辯論場(chǎng)地，檢查音響、投影儀、計(jì)時(shí)器等設(shè)備是否正常運(yùn)行。
再次向?qū)W生和評(píng)委強(qiáng)調(diào)比賽規(guī)則和流程，確保各方都清楚了解。
各辯論小組提前到達(dá)場(chǎng)地進(jìn)行最后的準(zhǔn)備工作，如調(diào)試設(shè)備、熟悉場(chǎng)地環(huán)境等。
評(píng)委就座，準(zhǔn)備評(píng)分表和筆，熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可包括論點(diǎn)明確性、論據(jù)充分性、邏輯嚴(yán)密性、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力等多個(gè)維度。
2. 辯論比賽（40 分鐘）
按照預(yù)定的辯論順序，依次進(jìn)行正方和反方的立論環(huán)節(jié)（各 3 分鐘），辯手要清晰、準(zhǔn)確地闡述本方的核心觀點(diǎn)和主要論據(jù)。
進(jìn)入駁論環(huán)節(jié)（各 2 分鐘），雙方辯手針對(duì)對(duì)方的立論進(jìn)行反駁，指出對(duì)方的邏輯漏洞和論據(jù)不足之處，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化本方觀點(diǎn)。
質(zhì)詢(xún)環(huán)節(jié)（各 2 分鐘），雙方辯手通過(guò)提問(wèn)和回答，深入探討爭(zhēng)議焦點(diǎn)，試圖打亂對(duì)方節(jié)奏并獲取有利信息。提問(wèn)要簡(jiǎn)潔明了、有針對(duì)性，回答要迅速、準(zhǔn)確、有說(shuō)服力。
自由辯論環(huán)節(jié)（8 分鐘），雙方辯手交替發(fā)言，自由辯論，此環(huán)節(jié)要求辯手思維敏捷、反應(yīng)迅速，能夠及時(shí)回應(yīng)對(duì)方觀點(diǎn)并提出新的論據(jù)和論點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員之間要配合默契，形成有效的攻擊和防守體系。
總結(jié)陳詞環(huán)節(jié)（各 3 分鐘），四辯要對(duì)本方的.辯論內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，回顧本方的主要觀點(diǎn)和論據(jù)，同時(shí)對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行有力的反駁，升華本方的立場(chǎng)，給評(píng)委和觀眾留下深刻的印象。
在比賽過(guò)程中，教師作為主持人要嚴(yán)格控制時(shí)間，確保各環(huán)節(jié)按照規(guī)定時(shí)間進(jìn)行，及時(shí)提醒辯手注意時(shí)間限制。同時(shí)，要密切關(guān)注比賽情況，處理可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，如辯手超時(shí)嚴(yán)重、言語(yǔ)沖突等，保證比賽的順利進(jìn)行。
3. 評(píng)委點(diǎn)評(píng)（20 分鐘）
邀請(qǐng)?jiān)u委對(duì)辯論比賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)委可從整體表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)人技巧等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
首先對(duì)雙方的論點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行分析，指出其合理性和不足之處，如某方的論點(diǎn)是否新穎獨(dú)特、論據(jù)是否充分有力、論證是否邏輯嚴(yán)密等。
接著對(duì)辯手的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括語(yǔ)言表達(dá)是否清晰流暢、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)是否恰當(dāng)、肢體語(yǔ)言是否得體、應(yīng)變能力是否強(qiáng)等。例如，評(píng)委可以指出某位辯手在質(zhì)詢(xún)環(huán)節(jié)中問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，成功打亂了對(duì)方節(jié)奏，或者某位辯手在自由辯論中語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于生硬，缺乏感染力。
對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如團(tuán)隊(duì)成員之間的配合是否默契、角色分工是否明確、是否能夠在關(guān)鍵時(shí)刻相互支持等。
最后，評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，評(píng)選出獲勝團(tuán)隊(duì)和最佳辯手，并說(shuō)明評(píng)選理由。
4. 學(xué)生討論與總結(jié)（15 分鐘）
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己在比賽中的感受和體會(huì)，包括自己的表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作情況、從對(duì)手和評(píng)委那里學(xué)到了什么等。
每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，總結(jié)本小組的討論結(jié)果，教師在旁?xún)A聽(tīng)并進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。
教師對(duì)本次辯論比賽進(jìn)行全面總結(jié)，回顧比賽過(guò)程中的精彩瞬間和存在的問(wèn)題，再次強(qiáng)調(diào)辯論的核心要點(diǎn)和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)鍛煉自己的辯論能力，不斷提升綜合素質(zhì)。
5. 課堂延伸（10 分鐘）
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)評(píng)委的點(diǎn)評(píng)和自己在比賽中的反思，撰寫(xiě)一篇辯論心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施，字?jǐn)?shù)不少于 800 字。
推薦一些優(yōu)秀的辯論書(shū)籍、視頻資源或在線(xiàn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)辯論知識(shí)，提高辯論水平，如觀看國(guó)際大專(zhuān)辯論會(huì)歷年經(jīng)典賽事、閱讀《辯論與論辯》等相關(guān)書(shū)籍。
辯論賽教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)學(xué)生將辯論技巧和思維方式拓展應(yīng)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)和日常生活中。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注和思考，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到辯論思維在不同學(xué)科中的'應(yīng)用，如在語(yǔ)文寫(xiě)作中構(gòu)建論證結(jié)構(gòu)、在歷史分析中多角度評(píng)價(jià)事件等。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯論技巧解決日常生活中的爭(zhēng)議問(wèn)題，如家庭決策、同學(xué)間的分歧等。
組織學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和深入探究的能力。
2. 難點(diǎn)
如何讓學(xué)生在不同情境下靈活遷移辯論思維和技巧，避免生搬硬套。
引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)保持理性客觀的態(tài)度，避免盲目跟風(fēng)和情緒化表達(dá)。
三、教學(xué)方法
案例分析法、討論法、實(shí)踐法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 跨學(xué)科應(yīng)用講解（15 分鐘）
以語(yǔ)文寫(xiě)作為例，展示一篇議論文，分析其論點(diǎn)、論據(jù)和論證結(jié)構(gòu)，與辯論中的立論環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比，講解如何運(yùn)用辯論思維構(gòu)建清晰有力的文章框架，如提出明確的中心論點(diǎn)，選取典型的論據(jù)進(jìn)行支撐，運(yùn)用合理的論證方法進(jìn)行闡述，使文章更具說(shuō)服力。
在歷史學(xué)科中，選取一個(gè)歷史事件，如“秦始皇的功過(guò)評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，如同辯論中從正反兩方面思考問(wèn)題。讓學(xué)生分別闡述秦始皇的功績(jī)（如統(tǒng)一六國(guó)、建立中央集權(quán)制度等）和過(guò)失（如繁重的徭役、嚴(yán)刑峻法等），培養(yǎng)學(xué)生全面客觀評(píng)價(jià)歷史人物和事件的能力，這與辯論中的多角度分析和駁論技巧相呼應(yīng)。
以數(shù)學(xué)中的證明題為例，講解其與辯論中邏輯推理的相似性，都是依據(jù)已知條件和定理，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)得出結(jié)論，
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