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如何組織課堂辯論賽
對(duì)于課堂辯論賽，各位知道怎樣進(jìn)行組織嗎？下面是小編為大家介紹如何組織課堂辯論賽，供各位參考。
如何組織課堂辯論賽
一、課前準(zhǔn)備
在上課前或者下課時(shí)給學(xué)生布置作業(yè)，一般會(huì)給他們一些兩面性的歷史話題，讓他們通過查找課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，自己總結(jié)梳理辯題內(nèi)容。將學(xué)生事先進(jìn)行分組，一般為兩大組，一方為正方，一方為反方，分別給予他們不同的代號(hào)，比如楚漢相爭(zhēng)、美蘇爭(zhēng)霸等歷史名詞。讓他們分屬不同的兩大陣營(yíng)，各自代表各自的觀點(diǎn)，進(jìn)行多層次，多視角，多維度的辯論。事先講好規(guī)則，人人都要發(fā)言，人人都要參與，相互監(jiān)督，如果對(duì)方有人未參與進(jìn)來，會(huì)影響最后的成績(jī)。并且不停的渲染所屬陣營(yíng)的集體榮譽(yù)感，如果對(duì)方被辨的啞口無言或者無人站起應(yīng)辨時(shí)，則判定對(duì)方為負(fù)，負(fù)的一方交由勝方全權(quán)處置。
二、課堂環(huán)節(jié)
在辯論開始前，五分鐘時(shí)間的進(jìn)行組內(nèi)討論，然后由各自的組長(zhǎng)進(jìn)行自己觀點(diǎn)的陳述，接下來就是十五分鐘的自由辯論時(shí)間，雙方通過列舉史實(shí)，引用時(shí)事及生活中的例子，進(jìn)行辯論，以此來證明己方觀點(diǎn)的正確。在此過程中，老師充當(dāng)裁判和場(chǎng)外解說員的職責(zé)，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生；接下來的五分鐘時(shí)間是相互提問時(shí)間，雙方各自兩分半鐘時(shí)間向?qū)Ψ饺我獬蓡T提問，所問問題不得脫離自由辯論時(shí)雙方所闡述的話題和老師的適時(shí)點(diǎn)評(píng)，這樣可以有效的防止某些學(xué)生參與熱情不夠，他只有時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注雙方辯論的發(fā)言和老師的點(diǎn)評(píng)，才有可能不被問倒；同時(shí)，也加深了理解和記憶。最后五分鐘，老師進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)雙方的表現(xiàn)，勉勵(lì)積極參與者，鼓勵(lì)參與度不高的學(xué)生在下次能有更好的表現(xiàn)；下課前一分鐘，由勝方對(duì)負(fù)方做出懲罰（這個(gè)時(shí)候老師要注意在學(xué)生行使這一勝利者的權(quán)利是，要把握好尺度，以免造成學(xué)生間的矛盾，而使這節(jié)課失去了原有的意義）。
利用青少年?duì)帍?qiáng)好勝這一心靈特點(diǎn)，這樣一堂課下來，完完全全把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，活學(xué)活用，通過雙方的辯論讓所有學(xué)生都分享了他人的學(xué)習(xí)成果，并且也展示了自己的學(xué)習(xí)成果。這對(duì)于激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)歷史觀有良好的效果，在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，這一方法可以最大限度的將某一專題內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行整合和梳理。這一教法的作用還有以下方面：
1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
如在講到中國近代化這一專題時(shí)，從兩方面入手，讓學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行查閱和整理，進(jìn)一步熟悉課本，學(xué)習(xí)好一點(diǎn)，為了讓對(duì)方承認(rèn)自己一方的觀點(diǎn)，他會(huì)自己進(jìn)行思考，怎么樣才能使自己的觀點(diǎn)更具有權(quán)威，更有說服力，在引用課本知識(shí)的同時(shí)，他也會(huì)提煉出自己的見解；而基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生，他為了不使自己的陣營(yíng)落敗，也會(huì)積極參與進(jìn)來，主動(dòng)去課本上找相關(guān)內(nèi)容，以便自己在辯論中發(fā)言。這樣，所有學(xué)生都參與進(jìn)來，好學(xué)生會(huì)把自己的見解和認(rèn)識(shí)分享給別人，而基礎(chǔ)差的學(xué)生為了能使自己在有話說，也會(huì)去主動(dòng)的看書找內(nèi)容，在實(shí)際上課的過程中，基礎(chǔ)不好的學(xué)生反倒比好學(xué)生發(fā)言的次數(shù)要多，而且還是恰到好處，不時(shí)會(huì)說出亮點(diǎn)，活躍氛圍。在整個(gè)過程中，雖然是以學(xué)生為主體的，但是老師的作用卻是畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)的評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)都對(duì)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和貫通起到了至關(guān)重要的作用。通過雙方的辯論和老師的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，通過重復(fù)記憶，多數(shù)學(xué)生能較好地掌握教材內(nèi)容。
2、陶冶情操，促進(jìn)德育
在歷史教學(xué)中，進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授并非歷史教學(xué)的最終目的，我們還必須充分發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。運(yùn)用這一教法，可以增強(qiáng)教學(xué)感染力，激發(fā)學(xué)生的熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的愛國主義、歷史唯物主義教育。如在講到資本主義制度的產(chǎn)生，建立和鞏固的時(shí)候，給出話題；如革命和改革，那種方式更好？美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)還是資產(chǎn)階級(jí)革命？英法兩國的資產(chǎn)階級(jí)革命那個(gè)更徹底？閉關(guān)鎖國和改革開放那個(gè)更有利于國家發(fā)展和民族富強(qiáng)等等。再如給出中國古代思想文化和科技成就對(duì)世界的影響這一話題，并進(jìn)行相關(guān)拓展，如14世紀(jì)火藥傳入歐洲，改變了中世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)模式，幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)打開了封建城堡，加速了資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利，大大推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。從而，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，學(xué)生也因此受到一次深刻的思想教育。
3、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)
（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移能力
教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移是指已經(jīng)學(xué)得的知識(shí)、技能對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能所產(chǎn)生的某種影響，其中對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能起促進(jìn)作用的叫“正遷移”。教師可以利用課堂辯論來培養(yǎng)學(xué)生這種遷移能力。 以拿破侖的功過這一話題為例，教材內(nèi)容雖已表明：他是法國歷史上舉足輕重的人物，并對(duì)他的生平有了一定的介紹。但是如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)拿破侖在法國大革命中的歷史地位，同時(shí)通過拿破侖來理解法國大革命的曲折性和徹底性。既滿足了學(xué)生對(duì)歷史人物的求知欲望，又加深了對(duì)法國大革命的理解。
�。�2）培養(yǎng)分析比較能力
許多歷史特征是相比較而存在、相比較而認(rèn)知的，所以，比較和鑒別在教學(xué)中被大量采用。而課堂辯論恰好為歷史比較法的實(shí)踐運(yùn)用提供了平臺(tái)。利用相互辯論進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生更有興趣和直觀地認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。如在《世界歷史》第二冊(cè)中，關(guān)于“主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡”一節(jié)，教師可給學(xué)生這樣一個(gè)話題：美國、德國何以在19世界末20世紀(jì)初成為資本主義世界里的后起之秀，學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理進(jìn)行對(duì)比，參照，以及在辯論中的觀點(diǎn)，再加以教師的適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)會(huì)很自然地得出美、德經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，英、法相對(duì)緩慢的結(jié)論，從而加深學(xué)生對(duì)資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性的理解，提高學(xué)生的分析比較能力。
基于上述分析，我認(rèn)為，運(yùn)用課堂辯論開展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展學(xué)生歷史思維能力等方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，如果我們能改變當(dāng)前歷史教學(xué)中滿堂灌的思想觀念，深入探討利用課堂辯論教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，無疑將為提升農(nóng)村初中歷史教學(xué)水平開辟一方新的天地。
辯論賽程序規(guī)則
比賽辦法
1、采用題目分組對(duì)決方式，即由抽出的題目決定分組進(jìn)行對(duì)決。各隊(duì)將在比賽前指定時(shí)間進(jìn)行抽簽，決定辯題和場(chǎng)次。抽到同一題目的正、反兩方參賽單位為一組進(jìn)行對(duì)決。
(注：復(fù)賽正反方在初賽舉行后抽簽決定;半決賽正反方在復(fù)賽舉行后抽簽決定;本次比賽共14場(chǎng)：初賽7場(chǎng)，復(fù)賽4場(chǎng)，半決賽2場(chǎng)，決賽1場(chǎng)。)
2、在組合確定之后，辯題同時(shí)公布。
3、辯題由主辦方擬定，辯題公布后參賽隊(duì)伍不得隨意要求刪改。
比賽流程
1、主席開場(chǎng)白：介紹比賽規(guī)程、參賽隊(duì)及所持觀點(diǎn)、評(píng)判團(tuán)成員，然后宣布比賽開始。
2、參賽雙方進(jìn)行辯論。
3、辯論結(jié)束，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，觀眾就辯題發(fā)表觀點(diǎn)。
4、評(píng)判團(tuán)成員商議比賽結(jié)果。
5、評(píng)判團(tuán)代表點(diǎn)評(píng)賽況。(在辯論結(jié)束后，評(píng)判團(tuán)將推選一名代表，綜合所有評(píng)委的意見，發(fā)表對(duì)該場(chǎng)辯論的評(píng)語。分析兩隊(duì)的表現(xiàn)及優(yōu)缺點(diǎn)，提出雙方需要改進(jìn)的地方。由于時(shí)間限制，評(píng)語應(yīng)言簡(jiǎn)意賅。)
6、主席宣布結(jié)果，比賽結(jié)束。
辯論流程
1、第一階段(陳詞階段)
(1)立論陳詞
正方一辯陳詞3分鐘，反方一辯陳詞3分鐘。
(2)立證陳詞(進(jìn)一步闡述本方觀點(diǎn))
正方二辯陳詞3分鐘，反方二辯陳詞3分鐘。
2、第二階段(盤問階段)
(1)正方三辯提問，反方任何選手(只限一名)選手回答。
(2)反方三辯提問，正方任何選手(只限一名)選手回答。
(3)提問用時(shí)累計(jì)1分鐘，回答用時(shí)累計(jì)3分鐘。
3、第三階段(自由辯論階段)
由正方首先發(fā)言，然后反方發(fā)言，正反方輪流發(fā)言。共用時(shí)10分鐘，每方用時(shí)5分鐘。
4、第四階段(總結(jié)陳詞階段)
反方四辯總結(jié)陳詞，用時(shí)4分鐘。正方四辯總結(jié)陳詞，用時(shí)4分鐘。
5、觀眾提問
觀眾可分別向正反方提問1—2個(gè)問題。觀眾提問不影響得分。
辯論賽自由辯論的規(guī)則
1、 在自由辯論時(shí)間里，每一位辯手的發(fā)言次序、時(shí)間和次序都不受限制。但是，整隊(duì)的發(fā)言時(shí)間不得超過每隊(duì)自由辯論的時(shí)間。辯手應(yīng)充分利用這段時(shí)間，加強(qiáng)自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的言論，如果流于空泛謾罵，則會(huì)影響該隊(duì)的分?jǐn)?shù)。
2、 自由辯論時(shí)間開始時(shí)正方的任何一位隊(duì)員先起立發(fā)言。在他結(jié)束發(fā)言后，反方的任何一位隊(duì)員應(yīng)立即發(fā)言，雙方應(yīng)依次輪流發(fā)言，直到時(shí)間用完為止。
3、 兩位計(jì)時(shí)員分別為兩隊(duì)計(jì)時(shí)，當(dāng)一方隊(duì)員發(fā)言完畢，另一方計(jì)時(shí)開始，所以辯手應(yīng)盡量爭(zhēng)取時(shí)間，在雙方代表發(fā)言完畢后，即刻起立發(fā)言。
4、 當(dāng)一隊(duì)的發(fā)言所剩時(shí)間只剩一分鐘時(shí)，計(jì)時(shí)員將以短哨形式提示，總發(fā)言時(shí)間已到，以長(zhǎng)哨提示，辯論員應(yīng)該立即結(jié)束發(fā)言。
5、 如果一隊(duì)的發(fā)言時(shí)間已經(jīng)用盡，另一隊(duì)還有剩余時(shí)間，則該隊(duì)的一名或多名隊(duì)員可以繼續(xù)發(fā)言，直到該隊(duì)的時(shí)間用完為止。
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